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ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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I modelli evolutivo-naturalistici o NDBI

a) Non sono modelli ABA

b) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizioni sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce nei contesti di vita naturali del bambino

c) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce in contesti strutturati

d) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento con gli adulti in contesti strutturati

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Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) discriminazione condizionale

b) condizionamento rispondente

c) estinzione

d) stimulus-stimulus pairing

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L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) dell’ascoltatore

b) dello stimolo non verbale

c) dello stimolo verbale

d) motivazionale

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti semantici

b) gli aspetti funzionali

c) gli aspetti formali

d) gli aspetti neurologici

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) gli strumenti della fisiologia

b) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

c) i principi dell’educazione strutturata

d) le tecniche cognitive

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Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) discriminazione

b) condizionamento operante

c) condizionamento rispondente

d) estinzione

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Nello sviluppare un curriculum ABA per l'età evolutiva

a) è bene privilegiare l'insegnamento di comportamenti cuspidi

b) è prioritario focalizzarsi solo sulla riduzione dei comportamenti problema

c) è prioritario insegnare solo la collaborazione

d) è prioritario insegnare solo l'abbinamento

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

b) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

d) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

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Il contetsto del DTT è solitamente

a) altamente strutturato, spesso a tavolino

b) privo di rinforzatori

c) ricco di stimoli sensoriali

d) destrutturato

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A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione positiva

b) punizione negativa

c) rinforzo positivo

d) rinforzo negativo

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Lo shaping consiste nel

a) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

b) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

d) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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La parsimonia è un atteggiamento della scienza che prevede

a) dare priorità alle spiegazioni più semplici e logiche, escludendo le variabili estranee

b) favorire le spiegazioni non basate sull’evidenza scientifica

c) dare priorità alle spiegazioni più complesse

d) favorire l’ipotesi esplicativa con più variabili

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Il chaining è utile nei casi in cui

a) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

b) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

c) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

d) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

b) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

d) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

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Una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale di emissione di certi comportamenti rinforzati in passato al presentarsi di quello stimolo è chiamata

a) MO

b) P

c) R

d) SD

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Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

b) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

c) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

d) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

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Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) apprendimento operante

b) generalizzazione della risposta

c) apprendimento vicario

d) generalizzazione dello stimolo

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento aumenta in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) punizione

b) rinforzatore

c) rinforzo

d) apprendimento

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Si parla di comportamento cuspide quando

a) il comportamento appreso non espone l'individuo a rinforzi

b) il comportamento appreso espone l'individuo a nuovi ambienti, nuove contingenze, nuove risposte e nuovi controlli da parte dello stimolo

c) il comportamento appreso produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non appresi

d) il comportamento non può essere appreso

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Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento target

b) comportamento pivotale

c) comportamento non esclusivo

d) comportamento cuspide

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L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la sostituzione

b) la funzione

c) la struttura

d) l'importanza

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Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

b) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

c) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

d) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

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Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) naturale, per esempio la casa o la scuola

b) un contesto altamente strutturato

c) il tavolino nella stanza di trattamento

d) arricchito di stimoli

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzo

b) rinforzatore

c) apprendimento

d) punizione

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Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

b) un repertorio innato

c) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

d) i propri genitori

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L’ABA ha a che vedere con l’area della

a) della ricerca sperimentale

b) della ricerca applicata

c) dell’aiutare le persone a comportarsi con maggior successo

d) della teoria e filosofia

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Un curriculum dovrebbe essere

a) gerarchico (dal più semplice al più complesso) e rivolto all’insegnamento di comportamenti importanti

b) focalizzato su abilità molto complesse

c) focalizzato su una sola abilità

d) focalizzato su abilità utili solo nel contesto di terapia

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La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

b) SRC - Stimulus, Response, Consequence

c) ABA - Applied Behavior Analysis

d) ABC - Analysis, Behavior, Check

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Seleziona l’alternativa corretta

a) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

b) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

c) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

d) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

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In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a intervallo o rapporto variabile

b) a intervallo o rapporto fisso

c) a rapporto fisso o variabile

d) a intervallo fisso o variabile

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Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

b) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

c) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

d) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

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Come si chiama la procedura in cui vengono rinforzate le risposte emesse solo in presenza di SD e non quelle emesse in presenza di SΔ

a) training alla discriminazione della risposta

b) training all'equivalenza dello stimolo

c) training alla discriminazione dello stimolo

d) training alla generalizzazione dello stimolo

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Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

b) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

c) in contesti strutturato

d) DTT

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La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt exctinction

b) prompt shaping

c) prompt modeling

d) prompt fading

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L’enunciato matematico della transitività tra relazioni stimolo afferma che

a) se A=B allora A=A e B=B

b) se A=A e B=B allora A=B

c) se A=B allora B=A

d) se A=B e B=C allora A=C

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Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) conteggio

b) frequenza

c) durata per singola occorrenza

d) percentuale

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Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) i comportamenti non misurabili

b) i comportamenti overt e covert

c) i comportamenti osservabili e quelli overt

d) solo i comportamenti animali

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Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

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Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) una stimolazione dolorosa

b) la fame

c) il cibo

d) una musica non gradita

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le preferenze:

a) sono stabili

b) cambiano e si arricchiscono nel tempo

c) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

d) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

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Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) intraverbale

b) ecoico

c) mand

d) tact

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In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

b) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

c) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

d) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Pavlov

b) Watson

c) Skinner

d) Hayes

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Marco entra in cucina e fa il segno di biscotto, la mamma consegna il biscotto. Il comportamento di Marco è

a) vocale non verbale

b) verbale non vocale

c) non verbale non vocale

d) verbale e vocale

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Lo shaping è utile nei casi in cui

a) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) i deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

d) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

b) la misurazione della linea di base

c) la scelta dell’intervento

d) valutare gli esiti dell’intervento

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L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

b) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

c) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

d) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

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Quale procedura per l’incremento di comportamenti desiderabili si basa sul rinforzo differenziale di approssimazioni successive di una classe operante target

a) shaping

b) modeling

c) prompting

d) chaining

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Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

b) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

c) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

d) tutte le opzioni

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Quale affermazione è corretta rispetto al repertorio imitativo

a) tutte le persone posseggono un repertorio imitativo

b) le persone che non posseggono un repertorio imitativo non potranno mai svilupparlo

c) a chi non possiede un repertorio imitativo, può essere insegnato a imitare tramite shaping, cues, guida fisica e rinforzo

d) il repertorio imitativo si sviluppa spontaneamente

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La valutazione delle preferenze consente di determinare

a) gli stimoli avversivi

b) gli effettivi rinforzatori

c) gli stimoli punitivi

d) i potenziali rinforzatori

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Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il numero di risposte per durata delle risposte

b) il numero di risposte per unità di tempo

c) la somma delle durate di ciascuna risposta

d) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

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Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo conseguente sociale

b) uno stimolo conseguente non sociale

c) uno stimolo antecedente sociale

d) uno stimolo antecedente non sociale

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Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) stabilite dall'operatore

b) concordate tra operatore e utente

c) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

d) proposte in momenti casuali

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Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

b) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

c) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

d) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

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Il comportamentismo “radicale”

a) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

b) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

c) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

d) esclude gli eventi mentali

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Affinchè la transizione all'età adulta avvenga con successo

a) è importante pianificarla solo quando si riscontrano criticità

b) è importante pianificarla attentamente, già in età evolutiva

c) non serve pianificarla

d) è importante pianificarla attentamente, una volta raggiunta la maggiore età

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L’apprendimento senza errori può essere definito come

a) l’apprendimento che avviene spontaneamente, senza bisogno di particolari strategie di insegnamento

b) l’uso di tecniche per trasferire in modo immediato e totale il controllo dello stimolo

c) l’uso di tecniche per trasferire gradualmente il controllo dello stimolo

d) il risultato dell’istruzione diretta

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Chiedere informazioni che si desiderano è:

a) intraverbale

b) tact

c) mand

d) ecoico

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Un bambino che ha molti in mand con topografia di linguaggio dei segni, ma ha un limitato repertorio vocale è considerato__________.

a) non verbale

b) vocale

c) non vocale

d) verbale non vocale

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Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

d) frequenza, estensione temporale e locus temporale

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi generici

b) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

c) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

d) stimoli discriminativi e rinforzi generici

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Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) tact

b) ecoico

c) intraverbale

d) mand

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quale è il ruolo dei questionari rivolti ai care givers nella valutazione delle preferenze:

a) individuare in modo veloce dei rinforzatori

b) servono per identificare una gamma di potenziali stimoli da cui partire per effettuare valutazioni delle preferenze dirette

c) non hanno nessuno ruolo

d) aiutare nella creazione di alleanze educative

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La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) risposte simili agli stessi stimoli

b) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

c) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

d) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

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Nella scelta degli obiettivi target da inserire nel curriculum

a) è bene privilegiare comportamenti appropriati all’età, con maggiori probabilità di generalizzazione nel contesto di vita quotidiana

b) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più grandi rispetto allo studente

c) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più piccoli rispetto allo studente

d) è bene privilegiare comportamenti che possono essere esercitati solo nel contesto di terapia

68 / 100

La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

b) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

c) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

d) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

69 / 100

Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

b) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

c) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

d) la storia clinica del soggetto

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I prompt sono

a) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

b) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

c) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

d) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

71 / 100

La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

b) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

c) un ostacolo all’efficacia di un intervento

d) non è un presupposto ad alcun intervento

72 / 100

Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) tangibile

b) Fuga

c) Attenzione

d) rinforzo automatico

73 / 100

La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

b) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

c) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

d) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

74 / 100

Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) response contrat

b) behavioral contrast

c) rinforzo positivo

d) estinzione

75 / 100

Il comportamentismo si è sviluppato:

a) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

b) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

c) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

d) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

76 / 100

DTT sta per

a) Discrete technique tool

b) Dicrete trial tool

c) Dialectical Treatment Theory

d) Discrete Trial Training

77 / 100

Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dagli stimoli antecedenti presentati

b) dalla storia di conseguenze

c) da risposte geneticamente innate

d) dal libero arbitrio

78 / 100

l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

b) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

c) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

d) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

79 / 100

Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

b) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

c) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

d) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

80 / 100

A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) transitività

b) riflessività

c) rinforzo

d) simmetria

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Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

d) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

82 / 100

Quale dei seguenti è un comportamento?

a) Andrea ha perso 5 kg

b) Carlo ha una diagnosi di depressione

c) Maria è una studentessa brillante

d) Anita trascorre 16 ore al giorno nel suo letto

83 / 100

In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) UMO

b) CMO riflessiva

c) CMO transitiva

d) CMO surrogata

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Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

b) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

c) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

d) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

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Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un cambiamento non visibile nell’ambiente

b) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

c) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

d) un’interazione tra due organismi viventi

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Baer, Wolf e Risley (1968) definiscono l'ABA attraverso le seguenti dimensioni

a) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

b) Applicata, comportamentale, rinforzante, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

c) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, generale

d) Applicata, comportamentale, analitica, motivante, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

87 / 100

Se durante un’analisi funzionale il comportamento problematico si verifica in modo indifferenziato in tutte le condizioni (compresa la condizione di controllo)

a) in questo caso si assume che la funzione sia di accesso alla attenzione

b) l’analisi funzionale è indifferenziata e la funzione del comportamento è probabilmente di tipo automatico

c) è un comportamento causato dal tono dell’umore

d) la funzione è quasi certamente mediata socialmente

88 / 100

Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) l'analisi delle preferenze

b) l'assessment funzionale

c) l'incremento di comportamenti desiderabili

d) il decremento dei CP

89 / 100

Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza attuale

b) frequenza futura

c) frequenza, magnitudine e latenza passate

d) frequenza, magnitudine e latenza future

90 / 100

Seleziona l’alternativa corretta. Gli SD e le MO

a) sono entrambi stimoli antecedenti, ma gli SD segnalano la disponibilità differenziale del rinforzatore e le MO alterano il valore rinforzante di uno stimolo conseguente

b) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD modificano l’efficacia del rinforzatore e le MO modificano la disponibilità del rinforzatore

c) sono entrambi stimoli antecedenti, che alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono variabili rispondenti e le MO sono variabili operanti

d) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono stimoli conseguenti e le MO sono stimoli antecedenti

91 / 100

Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

b) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

c) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

d) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

92 / 100

Una classe di risposte è

a) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

b) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

c) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

d) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

93 / 100

Il modeling è un tipo di

a) shaping

b) rinforzo

c) chaining

d) prompting

94 / 100

All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

c) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

d) è uno stimolo neutro

95 / 100

L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

b) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

c) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

d) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

96 / 100

Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

b) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

c) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

d) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

97 / 100

i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

b) sono equipollenti

c) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

d) sono autoescludentesi

98 / 100

Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio teorico

b) un approccio pratico

c) un approccio idealistico

d) un approccio ottimistico

99 / 100

Quando si inserisce uno strumento di Comunicazione Aumentativa Alternativa è importante

a) focalizzarsi solo sull'insegnamento dello strumento di CAA

b) inserire un solo strumento di CAA

c) applicare congiuntamente procedure di stimulus stimulus pairing per condizionare le vocalizzazioni

d) scegliere lo strumento sulla base delle sole preferenze del genitore

100 / 100

Quando si applicano training di comunicazione funzionale

a) è bene condurre l’analisi funzionale per identificare la funzione del comportamento prima di scegliere la risposta comunicativa alternativa

b) è bene applicarli solo in contesti strutturati

c) è bene aspettare che il bambino sia vocale

d) è bene insegnare tante e diverse risposte, a prescindere dalla funzione del comportamento problema

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ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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