ESAME ADC AREA EVOLUTIVA

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AdC – AREA EVOLUTIVA

ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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il comportamento rispondente è

a) un comportamento emesso in risposta a stimoli antecedenti

b) un comportamento emesso in funzione di operazioni motivazionali e stimoli discriminativi

c) un comportamento emesso dopo un rinforzo

d) un comportamento elicitato da stimoli antecedenti

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I prompt sono

a) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

b) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

c) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

d) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

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Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) aver definito operazionalmente i comportamenti

b) aver tentato altri interventi

c) chiedere il parere dei genitori

d) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

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Una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale di emissione di certi comportamenti rinforzati in passato al presentarsi di quello stimolo è chiamata

a) MO

b) SD

c) R

d) P

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La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

b) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

c) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

d) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

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Coinvolgere i genitori nell'intervento

a) Aumenta la percezione di competenza

b) Aumenta la capacità di interagire in modo efficace con i propri figli

c) Tutte le opzioni

d) Riduce lo stress

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l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

b) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

c) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

d) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

b) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

d) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

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Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza future

b) frequenza futura

c) frequenza, magnitudine e latenza passate

d) frequenza attuale

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L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) dell’ascoltatore

b) dello stimolo non verbale

c) motivazionale

d) dello stimolo verbale

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La parsimonia è un atteggiamento della scienza che prevede

a) favorire le spiegazioni non basate sull’evidenza scientifica

b) favorire l’ipotesi esplicativa con più variabili

c) dare priorità alle spiegazioni più complesse

d) dare priorità alle spiegazioni più semplici e logiche, escludendo le variabili estranee

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Secondo il determinismo

a) i fenomeni accadono senza una causa

b) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

c) gli eventi sono predeterminati dal fato

d) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Watson

b) Hayes

c) Pavlov

d) Skinner

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Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi a rapporto

b) programmi a intervallo

c) programmi di estinzione

d) programmi di rinforzo continuo

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La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

b) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

c) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

d) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

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Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) abituazione

b) apprendimento rispondente

c) discriminazione

d) generalizzazione

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I modelli evolutivo-naturalistici o NDBI

a) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce in contesti strutturati

b) Non sono modelli ABA

c) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento con gli adulti in contesti strutturati

d) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizioni sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce nei contesti di vita naturali del bambino

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

b) valutare gli esiti dell’intervento

c) la scelta dell’intervento

d) la misurazione della linea di base

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Il comportamentismo si è sviluppato:

a) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

b) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

c) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

d) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

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Si parla di comportamento cuspide quando

a) il comportamento appreso produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non appresi

b) il comportamento appreso non espone l'individuo a rinforzi

c) il comportamento appreso espone l'individuo a nuovi ambienti, nuove contingenze, nuove risposte e nuovi controlli da parte dello stimolo

d) il comportamento non può essere appreso

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Gli studi sul behavioral momentum hanno dimostrato che

a) la resistenza al cambiamento è una funzione delle schedule di rinforzo

b) la resistenza al cambiamento è una funzione degli stimoli antecedenti

c) la resistenza al cambiamento è maggiore quando il valore del rinforzo è minore

d) la resistenza al cambiamento non è prevedibile

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L’intervento intensivo precoce ABA prevede

a) dopo qualche mese dall’inizio dell’intervento

b) in modo indipendente dai risultati dell’assessment

c) che il curriculum sia costruito sulla base dei risultati dell’assessment

d) che il curriculum sia costruito prima di condurre l’assessment, inserendo abilità identificate essere importanti dalla letteratura

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Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) il decremento dei CP

b) l'incremento di comportamenti desiderabili

c) l'assessment funzionale

d) l'analisi delle preferenze

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) Attenzione

b) Fuga

c) rinforzo automatico

d) tangibile

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L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

b) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

c) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

d) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

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Il mentalismo è un approccio allo studio del comportamento, secondo cui

a) esiste unicamente una dimensione interiore del comportamento umano

b) per indagare i pensieri è necessario utilizzare tecniche di neuroimaging

c) esiste una dimensione mentale che causa o media alcune forme di comportamento

d) il comportamento umano può essere indagato attraverso le libere associazioni

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

b) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

c) la storia clinica del soggetto

d) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

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Gli stimoli sono

a) risposte dell’organismo

b) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

c) operazioni motivazionali

d) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

b) operazioni motivazionali e rinforzi generici

c) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

d) stimoli discriminativi e rinforzi generici

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All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo neutro

c) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

d) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

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In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) CMO surrogata

b) CMO riflessiva

c) UMO

d) CMO transitiva

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Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento cuspide

b) comportamento non esclusivo

c) comportamento target

d) comportamento pivotale

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Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

b) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

c) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

d) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

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In quale procedura comportamentale le persone acquisiscono nuove abilità imitando le dimostrazioni delle abilità da parte di modelli vivi o simbolici

a) prompting

b) shaping

c) modeling

d) chaining

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Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) percentuale

b) frequenza

c) conteggio

d) durata per singola occorrenza

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Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

b) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

c) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

d) non puoi guardare la tv

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Baer, Wolf e Risley (1968) definiscono l'ABA attraverso le seguenti dimensioni

a) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, generale

b) Applicata, comportamentale, rinforzante, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

c) Applicata, comportamentale, analitica, motivante, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

d) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

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Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

b) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

c) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

d) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

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Lo shaping consiste nel

a) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

b) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

d) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

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Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) distruttività, fuga, aggressività

b) capacità di scelta, self management, functional communication training

c) gattonare, leggere, imitare

d) mangiare, bere, respirare

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Una classe di risposte è

a) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

b) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

c) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

d) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

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Nella scelta degli obiettivi target da inserire nel curriculum

a) è bene privilegiare comportamenti appropriati all’età, con maggiori probabilità di generalizzazione nel contesto di vita quotidiana

b) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più piccoli rispetto allo studente

c) è bene privilegiare comportamenti che possono essere esercitati solo nel contesto di terapia

d) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più grandi rispetto allo studente

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In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

b) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

c) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

d) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

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Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) la fame

b) una musica non gradita

c) il cibo

d) una stimolazione dolorosa

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Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dalla storia di conseguenze

b) dal libero arbitrio

c) dagli stimoli antecedenti presentati

d) da risposte geneticamente innate

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Quando si inserisce uno strumento di Comunicazione Aumentativa Alternativa è importante

a) inserire un solo strumento di CAA

b) focalizzarsi solo sull'insegnamento dello strumento di CAA

c) scegliere lo strumento sulla base delle sole preferenze del genitore

d) applicare congiuntamente procedure di stimulus stimulus pairing per condizionare le vocalizzazioni

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i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

b) sono autoescludentesi

c) sono equipollenti

d) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

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La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) risposte simili agli stessi stimoli

b) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

c) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

d) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

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Secondo la matching law

a) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

b) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

d) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

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Qual è il requisito necessario per poter effettuare un mand training

a) la persona deve essere vocale

b) la persona deve essere già in grado di esprimere semplici richieste

c) il rinforzo deve essere generalizzato

d) la MO rilevante deve essere forte

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In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a intervallo o rapporto variabile

b) a rapporto fisso o variabile

c) a intervallo fisso o variabile

d) a intervallo o rapporto fisso

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti formali

b) gli aspetti funzionali

c) gli aspetti semantici

d) gli aspetti neurologici

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La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

b) non è un presupposto ad alcun intervento

c) un ostacolo all’efficacia di un intervento

d) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

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Seleziona l’alternativa corretta

a) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

b) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

c) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

d) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

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Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il numero di risposte per durata delle risposte

b) il numero di risposte per unità di tempo

c) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

d) la somma delle durate di ciascuna risposta

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Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

b) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

c) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

d) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

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Il comportamentismo “radicale”

a) esclude gli eventi mentali

b) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

c) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

d) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

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Il campionamento temporale è

a) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

b) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

c) la durata totale dell’intervallo di osservazione

d) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

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Il contetsto del DTT è solitamente

a) privo di rinforzatori

b) altamente strutturato, spesso a tavolino

c) destrutturato

d) ricco di stimoli sensoriali

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L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la sostituzione

b) la funzione

c) l'importanza

d) la struttura

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A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) simmetria

b) riflessività

c) rinforzo

d) transitività

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Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

c) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

d) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

63 / 100

Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

b) frequenza, estensione temporale e locus temporale

c) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

d) durata, estensione temporale e ripetibilità

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

65 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) non elicita alcuna risposta

b) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

c) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

d) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

66 / 100

Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzo

b) punizione

c) rinforzatore

d) apprendimento

67 / 100

Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) mand

b) ecoico

c) intraverbale

d) tact

68 / 100

Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) un punitore

b) un rinforzatore

c) uno stimolo elicitante

d) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

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Un bambino che ha molti in mand con topografia di linguaggio dei segni, ma ha un limitato repertorio vocale è considerato__________.

a) non verbale

b) non vocale

c) vocale

d) verbale non vocale

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) i principi dell’educazione strutturata

b) gli strumenti della fisiologia

c) le tecniche cognitive

d) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

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Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) stimulus-stimulus pairing

b) discriminazione condizionale

c) condizionamento rispondente

d) estinzione

72 / 100

A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) rinforzo negativo

b) punizione negativa

c) punizione positiva

d) rinforzo positivo

73 / 100

quale è il ruolo dei questionari rivolti ai care givers nella valutazione delle preferenze:

a) servono per identificare una gamma di potenziali stimoli da cui partire per effettuare valutazioni delle preferenze dirette

b) non hanno nessuno ruolo

c) aiutare nella creazione di alleanze educative

d) individuare in modo veloce dei rinforzatori

74 / 100

Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

b) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

c) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

d) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

75 / 100

Quando si applicano training di comunicazione funzionale

a) è bene aspettare che il bambino sia vocale

b) è bene condurre l’analisi funzionale per identificare la funzione del comportamento prima di scegliere la risposta comunicativa alternativa

c) è bene insegnare tante e diverse risposte, a prescindere dalla funzione del comportamento problema

d) è bene applicarli solo in contesti strutturati

76 / 100

Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

b) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

c) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

d) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

77 / 100

Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

b) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

c) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

d) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

78 / 100

Squilla il telefono e Anna risponde. Il telefono costituisce

a) un S delta

b) un S discriminativo

c) un MO

d) un S condizionato

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Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) mand

b) ecoico

c) tact

d) intraverbale

80 / 100

Il comportamento governato da regole è controllato da

a) un evento verbale che specifica e descrive la relazione tra variabili antecedenti, comportamento e conseguenze

b) un antecedente non verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo indiretto di determinate conseguenze

c) un evento verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto della relazione tra antecedenti e conseguenze

d) un antecedente verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto delle conseguenze

81 / 100

quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) stimoli appaiati

b) multi stimolo con riposizionamento

c) free operant

82 / 100

Quale procedura per l’incremento di comportamenti desiderabili si basa sul rinforzo differenziale di approssimazioni successive di una classe operante target

a) shaping

b) chaining

c) modeling

d) prompting

83 / 100

Una classe di stimoli è

a) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

b) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

c) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

d) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

84 / 100

Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

b) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

c) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

d) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

85 / 100

Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio teorico

b) un approccio pratico

c) un approccio ottimistico

d) un approccio idealistico

86 / 100

Seleziona l’alternativa corretta. Gli SD e le MO

a) sono entrambi stimoli antecedenti, ma gli SD segnalano la disponibilità differenziale del rinforzatore e le MO alterano il valore rinforzante di uno stimolo conseguente

b) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD modificano l’efficacia del rinforzatore e le MO modificano la disponibilità del rinforzatore

c) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono stimoli conseguenti e le MO sono stimoli antecedenti

d) sono entrambi stimoli antecedenti, che alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono variabili rispondenti e le MO sono variabili operanti

87 / 100

Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) stabilite dall'operatore

b) concordate tra operatore e utente

c) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

d) proposte in momenti casuali

88 / 100

L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

b) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

c) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

d) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

89 / 100

Una valutazione comportamentale utilizza

a) solo questionari basati sul DSM

b) solo procedure indirette

c) sia procedure dirette che indirette

d) solo procedure dirette

90 / 100

La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) ABA - Applied Behavior Analysis

b) ABC - Analysis, Behavior, Check

c) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

d) SRC - Stimulus, Response, Consequence

91 / 100

Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

b) i propri genitori

c) un repertorio innato

d) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

92 / 100

le preferenze:

a) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

b) sono stabili

c) cambiano e si arricchiscono nel tempo

d) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

93 / 100

Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento operante

b) condizionamento rispondente

c) estinzione

d) discriminazione

94 / 100

Quale procedura è maggiormente indicata per ridurre la frequenza di un CP che, se emesso con bassa frequenza, non risulterebbe marcatamente problematico

a) DRO

b) DRL

c) DRI

d) DRA

95 / 100

Affinchè la transizione all'età adulta avvenga con successo

a) è importante pianificarla solo quando si riscontrano criticità

b) è importante pianificarla attentamente, già in età evolutiva

c) non serve pianificarla

d) è importante pianificarla attentamente, una volta raggiunta la maggiore età

96 / 100

Le tre forme di campionamento temporale in ABA sono

a) intervallo intero, parziale o assente

b) whole-interval recording, partial-interval recording, momentary time sampling

c) continuo, parziale, intervallato

d) piccolo, medio, grande

97 / 100

Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

b) DTT

c) in contesti strutturato

d) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

98 / 100

A una persona viene insegnato a consegnare la parola scritta “bicicletta” quando viene mostrata l’immagine di una bicicletta in un campo di tre immagini tra poter scegliere. Se la persona senza aver ricevuto istruzioni seleziona l’immagine di una bicicletta al presentarsi della parola scritta “bicicletta” si tratta di un esempio di

a) rinforzo

b) riflessività

c) transitività

d) simmetria

99 / 100

L’ABA ha a che vedere con l’area della

a) dell’aiutare le persone a comportarsi con maggior successo

b) della ricerca applicata

c) della ricerca sperimentale

d) della teoria e filosofia

100 / 100

La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) assessment indiretto

b) assessment diretto

c) intervento di incremento

d) intervento di decremento

Il tuo punteggio è

ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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