ESAME ADC AREA EVOLUTIVA

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AdC – AREA EVOLUTIVA

ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio idealistico

b) un approccio teorico

c) un approccio pratico

d) un approccio ottimistico

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Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) frequenza, estensione temporale e locus temporale

d) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

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La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

b) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

c) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

d) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

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Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) stabilite dall'operatore

b) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

c) concordate tra operatore e utente

d) proposte in momenti casuali

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Lo stimulus control si riferisce a

a) una procedura scientifica che prevede il controllo delle variabili conseguenti

b) la capacità di un soggetto di autoregolare il proprio comportamento

c) la capacità di uno stimolo antecedente di evocare una medesima risposta operante

d) la capacità di uno stimolo antecedente di elicitare una medesima risposta

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Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) il cibo

b) una stimolazione dolorosa

c) una musica non gradita

d) la fame

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Quale affermazione è corretta rispetto al repertorio imitativo

a) le persone che non posseggono un repertorio imitativo non potranno mai svilupparlo

b) il repertorio imitativo si sviluppa spontaneamente

c) tutte le persone posseggono un repertorio imitativo

d) a chi non possiede un repertorio imitativo, può essere insegnato a imitare tramite shaping, cues, guida fisica e rinforzo

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Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento target

b) comportamento pivotale

c) comportamento non esclusivo

d) comportamento cuspide

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Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

b) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

c) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

d) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

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Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) durata per singola occorrenza

b) frequenza

c) conteggio

d) percentuale

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Le tre forme di campionamento temporale in ABA sono

a) continuo, parziale, intervallato

b) whole-interval recording, partial-interval recording, momentary time sampling

c) piccolo, medio, grande

d) intervallo intero, parziale o assente

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Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) gattonare, leggere, imitare

b) capacità di scelta, self management, functional communication training

c) distruttività, fuga, aggressività

d) mangiare, bere, respirare

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Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) generalizzazione della risposta

b) generalizzazione dello stimolo

c) apprendimento operante

d) apprendimento vicario

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Lo shaping consiste nel

a) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

b) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

c) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

d) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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Qual è il requisito necessario per poter effettuare un mand training

a) il rinforzo deve essere generalizzato

b) la persona deve essere già in grado di esprimere semplici richieste

c) la MO rilevante deve essere forte

d) la persona deve essere vocale

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Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

b) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

c) un’interazione tra due organismi viventi

d) un cambiamento non visibile nell’ambiente

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In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a rapporto fisso o variabile

b) a intervallo fisso o variabile

c) a intervallo o rapporto fisso

d) a intervallo o rapporto variabile

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Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza future

b) frequenza, magnitudine e latenza passate

c) frequenza attuale

d) frequenza futura

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La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un ostacolo all’efficacia di un intervento

b) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

c) non è un presupposto ad alcun intervento

d) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi generici

b) stimoli discriminativi e rinforzi generici

c) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

d) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

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Secondo il determinismo

a) i fenomeni accadono senza una causa

b) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

c) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

d) gli eventi sono predeterminati dal fato

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti neurologici

b) gli aspetti semantici

c) gli aspetti funzionali

d) gli aspetti formali

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Seleziona l’alternativa corretta

a) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

b) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

c) non elicita alcuna risposta

d) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

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i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) sono equipollenti

b) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

c) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

d) sono autoescludentesi

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La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

b) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

c) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

d) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

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I modelli evolutivo-naturalistici o NDBI

a) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizioni sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce nei contesti di vita naturali del bambino

b) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento con gli adulti in contesti strutturati

c) Non sono modelli ABA

d) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce in contesti strutturati

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) le tecniche cognitive

b) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

c) i principi dell’educazione strutturata

d) gli strumenti della fisiologia

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In quale procedura comportamentale le persone acquisiscono nuove abilità imitando le dimostrazioni delle abilità da parte di modelli vivi o simbolici

a) chaining

b) shaping

c) prompting

d) modeling

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Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) ecoico

b) tact

c) intraverbale

d) mand

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La parsimonia è un atteggiamento della scienza che prevede

a) favorire l’ipotesi esplicativa con più variabili

b) dare priorità alle spiegazioni più complesse

c) dare priorità alle spiegazioni più semplici e logiche, escludendo le variabili estranee

d) favorire le spiegazioni non basate sull’evidenza scientifica

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Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi a rapporto

b) programmi di estinzione

c) programmi a intervallo

d) programmi di rinforzo continuo

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Chiedere informazioni che si desiderano è:

a) tact

b) mand

c) intraverbale

d) ecoico

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

b) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

c) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

d) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

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Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

b) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

c) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

d) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

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l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

b) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

c) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

d) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

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Il campionamento temporale è

a) la durata totale dell’intervallo di osservazione

b) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

c) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

d) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

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Una classe di risposte è

a) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

b) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

c) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

d) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

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Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

d) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzo

b) rinforzatore

c) apprendimento

d) punizione

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Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) DTT

b) in contesti strutturato

c) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

d) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

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Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

b) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

c) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

d) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

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Gli stimoli sono

a) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

b) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

c) operazioni motivazionali

d) risposte dell’organismo

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Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) da risposte geneticamente innate

b) dal libero arbitrio

c) dalla storia di conseguenze

d) dagli stimoli antecedenti presentati

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Seleziona l’alternativa corretta

a) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

b) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

c) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

d) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

b) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

c) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

d) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

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Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

c) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

d) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

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Se durante un’analisi funzionale il comportamento problematico si verifica in modo indifferenziato in tutte le condizioni (compresa la condizione di controllo)

a) l’analisi funzionale è indifferenziata e la funzione del comportamento è probabilmente di tipo automatico

b) è un comportamento causato dal tono dell’umore

c) la funzione è quasi certamente mediata socialmente

d) in questo caso si assume che la funzione sia di accesso alla attenzione

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) la misurazione della linea di base

b) la scelta dell’intervento

c) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

d) valutare gli esiti dell’intervento

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Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) discriminazione condizionale

b) stimulus-stimulus pairing

c) condizionamento rispondente

d) estinzione

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L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) l'importanza

b) la funzione

c) la sostituzione

d) la struttura

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Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

b) il numero di risposte per durata delle risposte

c) il numero di risposte per unità di tempo

d) la somma delle durate di ciascuna risposta

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Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

b) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

d) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

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La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) assessment indiretto

b) assessment diretto

c) intervento di decremento

d) intervento di incremento

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Quale dei seguenti è un comportamento?

a) Anita trascorre 16 ore al giorno nel suo letto

b) Andrea ha perso 5 kg

c) Maria è una studentessa brillante

d) Carlo ha una diagnosi di depressione

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Un bambino che ha molti in mand con topografia di linguaggio dei segni, ma ha un limitato repertorio vocale è considerato__________.

a) verbale non vocale

b) vocale

c) non vocale

d) non verbale

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Il comportamentismo si è sviluppato:

a) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

b) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

c) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

d) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

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Quando si applicano training di comunicazione funzionale

a) è bene aspettare che il bambino sia vocale

b) è bene insegnare tante e diverse risposte, a prescindere dalla funzione del comportamento problema

c) è bene applicarli solo in contesti strutturati

d) è bene condurre l’analisi funzionale per identificare la funzione del comportamento prima di scegliere la risposta comunicativa alternativa

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La valutazione delle preferenze consente di determinare

a) gli stimoli punitivi

b) gli stimoli avversivi

c) gli effettivi rinforzatori

d) i potenziali rinforzatori

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Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

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Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

b) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

c) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

d) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) ecoico

b) mand

c) tact

d) intraverbale

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In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) CMO surrogata

b) CMO riflessiva

c) CMO transitiva

d) UMO

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Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) il decremento dei CP

b) l'incremento di comportamenti desiderabili

c) l'analisi delle preferenze

d) l'assessment funzionale

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L’enunciato matematico della transitività tra relazioni stimolo afferma che

a) se A=B e B=C allora A=C

b) se A=B allora A=A e B=B

c) se A=A e B=B allora A=B

d) se A=B allora B=A

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L’apprendimento senza errori può essere definito come

a) l’uso di tecniche per trasferire gradualmente il controllo dello stimolo

b) il risultato dell’istruzione diretta

c) l’uso di tecniche per trasferire in modo immediato e totale il controllo dello stimolo

d) l’apprendimento che avviene spontaneamente, senza bisogno di particolari strategie di insegnamento

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I prompt sono

a) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

b) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

c) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

d) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

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L’ABA ha a che vedere con l’area della

a) della teoria e filosofia

b) dell’aiutare le persone a comportarsi con maggior successo

c) della ricerca applicata

d) della ricerca sperimentale

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Quale procedura è maggiormente indicata per ridurre la frequenza di un CP che, se emesso con bassa frequenza, non risulterebbe marcatamente problematico

a) DRI

b) DRA

c) DRO

d) DRL

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Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

b) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

c) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

d) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

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Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) solo i comportamenti animali

b) i comportamenti osservabili e quelli overt

c) i comportamenti non misurabili

d) i comportamenti overt e covert

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La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt exctinction

b) prompt modeling

c) prompt fading

d) prompt shaping

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La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

b) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

c) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

d) risposte simili agli stessi stimoli

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Quando si inserisce uno strumento di Comunicazione Aumentativa Alternativa è importante

a) inserire un solo strumento di CAA

b) applicare congiuntamente procedure di stimulus stimulus pairing per condizionare le vocalizzazioni

c) focalizzarsi solo sull'insegnamento dello strumento di CAA

d) scegliere lo strumento sulla base delle sole preferenze del genitore

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Rispetto al comportamento di mangiare un biscotto, cosa rappresenta la deprivazione di cibo

a) un EO

b) un AO

c) un SD

d) un R

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Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

b) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

c) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

d) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

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All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo neutro

c) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

d) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

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L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

b) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

c) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

d) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

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Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) response contrat

b) estinzione

c) behavioral contrast

d) rinforzo positivo

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

b) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

c) la storia clinica del soggetto

d) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

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Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre stabiliti

b) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

c) il rinforzo costante indipendentemente dall'emissione del comportamento

d) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

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Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

b) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

c) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

d) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

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Il comportamento governato da regole è controllato da

a) un evento verbale che specifica e descrive la relazione tra variabili antecedenti, comportamento e conseguenze

b) un antecedente non verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo indiretto di determinate conseguenze

c) un antecedente verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto delle conseguenze

d) un evento verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto della relazione tra antecedenti e conseguenze

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Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento operante

b) condizionamento rispondente

c) discriminazione

d) estinzione

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le preferenze:

a) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

b) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

c) cambiano e si arricchiscono nel tempo

d) sono stabili

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La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

b) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

c) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

d) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

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Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) non puoi guardare la tv

b) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

c) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

d) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

88 / 100

A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione negativa

b) rinforzo negativo

c) punizione positiva

d) rinforzo positivo

89 / 100

Baer, Wolf e Risley (1968) definiscono l'ABA attraverso le seguenti dimensioni

a) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, generale

b) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

c) Applicata, comportamentale, analitica, motivante, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

d) Applicata, comportamentale, rinforzante, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

90 / 100

Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) rinforzo automatico

b) tangibile

c) Fuga

d) Attenzione

91 / 100

Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) un punitore

b) un rinforzatore

c) uno stimolo elicitante

d) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

92 / 100

Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) chiedere il parere dei genitori

b) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

c) aver definito operazionalmente i comportamenti

d) aver tentato altri interventi

93 / 100

Nello sviluppare un curriculum ABA per l'età evolutiva

a) è bene privilegiare l'insegnamento di comportamenti cuspidi

b) è prioritario insegnare solo l'abbinamento

c) è prioritario focalizzarsi solo sulla riduzione dei comportamenti problema

d) è prioritario insegnare solo la collaborazione

94 / 100

A una persona viene insegnato a consegnare la parola scritta “bicicletta” quando viene mostrata l’immagine di una bicicletta in un campo di tre immagini tra poter scegliere. Se la persona senza aver ricevuto istruzioni seleziona l’immagine di una bicicletta al presentarsi della parola scritta “bicicletta” si tratta di un esempio di

a) rinforzo

b) transitività

c) riflessività

d) simmetria

95 / 100

Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

b) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

c) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

d) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

96 / 100

Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo antecedente sociale

b) uno stimolo conseguente sociale

c) uno stimolo antecedente non sociale

d) uno stimolo conseguente non sociale

97 / 100

Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

b) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

c) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

d) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

98 / 100

Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) tutte le opzioni

b) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

c) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

d) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

99 / 100

Ogni volta che premo l’interruttore, la luce si accende. Questo è un esempio di programma di rinforzo

a) a rapporto variabile

b) continuo

c) a rapporto fisso

d) intermittente

100 / 100

Una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale di emissione di certi comportamenti rinforzati in passato al presentarsi di quello stimolo è chiamata

a) P

b) SD

c) MO

d) R

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ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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