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ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

b) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

c) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

d) risposte simili agli stessi stimoli

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Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) response contrat

b) estinzione

c) rinforzo positivo

d) behavioral contrast

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Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dagli stimoli antecedenti presentati

b) dal libero arbitrio

c) dalla storia di conseguenze

d) da risposte geneticamente innate

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Uno strumento che permette di effettuare una valutazione funzionale e sviluppare un curriculum di insegnamento basato sui principi dell'Analisi del Comportamento verbale è

a) SSAF

b) IISCA

c) VB MAPP

d) Vineland

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Durante l’insegnamento in ambiente naturale - NET è importante:

a) Proporre attività strutturate

b) osservare il comportamento e gli interessi del bambino

c) Lavorare sul tappeto

d) Proporre le attività che sappiamo piacere a tutti i bambini

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Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) generalizzazione

b) apprendimento rispondente

c) abituazione

d) discriminazione

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

b) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

c) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

d) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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Ogni volta che premo l’interruttore, la luce si accende. Questo è un esempio di programma di rinforzo

a) a rapporto variabile

b) continuo

c) intermittente

d) a rapporto fisso

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Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

b) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

c) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

d) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

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il comportamento rispondente è

a) un comportamento elicitato da stimoli antecedenti

b) un comportamento emesso in risposta a stimoli antecedenti

c) un comportamento emesso dopo un rinforzo

d) un comportamento emesso in funzione di operazioni motivazionali e stimoli discriminativi

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Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

b) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

c) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

d) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

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Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

b) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

c) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

d) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

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Rispetto al comportamento di mangiare un biscotto, cosa rappresenta la deprivazione di cibo

a) un R

b) un EO

c) un SD

d) un AO

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Affinchè la transizione all'età adulta avvenga con successo

a) non serve pianificarla

b) è importante pianificarla attentamente, una volta raggiunta la maggiore età

c) è importante pianificarla solo quando si riscontrano criticità

d) è importante pianificarla attentamente, già in età evolutiva

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DTT sta per

a) Discrete Trial Training

b) Dicrete trial tool

c) Dialectical Treatment Theory

d) Discrete technique tool

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In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) CMO surrogata

b) CMO transitiva

c) CMO riflessiva

d) UMO

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Un curriculum dovrebbe essere

a) focalizzato su abilità utili solo nel contesto di terapia

b) focalizzato su una sola abilità

c) focalizzato su abilità molto complesse

d) gerarchico (dal più semplice al più complesso) e rivolto all’insegnamento di comportamenti importanti

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La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt exctinction

b) prompt modeling

c) prompt fading

d) prompt shaping

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Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

c) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

d) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

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Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) l'analisi delle preferenze

b) l'incremento di comportamenti desiderabili

c) l'assessment funzionale

d) il decremento dei CP

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Quale affermazione è corretta rispetto al repertorio imitativo

a) a chi non possiede un repertorio imitativo, può essere insegnato a imitare tramite shaping, cues, guida fisica e rinforzo

b) il repertorio imitativo si sviluppa spontaneamente

c) tutte le persone posseggono un repertorio imitativo

d) le persone che non posseggono un repertorio imitativo non potranno mai svilupparlo

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Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

b) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

c) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

d) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

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Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

b) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

c) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

d) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

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L’apprendimento senza errori può essere definito come

a) l’uso di tecniche per trasferire gradualmente il controllo dello stimolo

b) il risultato dell’istruzione diretta

c) l’apprendimento che avviene spontaneamente, senza bisogno di particolari strategie di insegnamento

d) l’uso di tecniche per trasferire in modo immediato e totale il controllo dello stimolo

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La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

b) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

c) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

d) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

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Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

b) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

c) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

d) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) tangibile

b) Fuga

c) Attenzione

d) rinforzo automatico

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Il comportamento governato da regole è controllato da

a) un antecedente non verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo indiretto di determinate conseguenze

b) un evento verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto della relazione tra antecedenti e conseguenze

c) un antecedente verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto delle conseguenze

d) un evento verbale che specifica e descrive la relazione tra variabili antecedenti, comportamento e conseguenze

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In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

b) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

c) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

d) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

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In quale programma di rinforzo solitamente le risposte iniziano a un ritmo lento e accelerano prima del rinforzo

a) a intervallo variabile

b) a intervallo fisso

c) a rapporto fisso

d) a rapporto variabile

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Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) chiedere il parere dei genitori

b) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

c) aver tentato altri interventi

d) aver definito operazionalmente i comportamenti

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Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) frequenza, estensione temporale e locus temporale

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

d) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

b) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

c) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

d) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti funzionali

b) gli aspetti neurologici

c) gli aspetti semantici

d) gli aspetti formali

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Chiedere informazioni che si desiderano è:

a) tact

b) mand

c) intraverbale

d) ecoico

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Il modeling è un tipo di

a) shaping

b) prompting

c) rinforzo

d) chaining

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Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza passate

b) frequenza futura

c) frequenza attuale

d) frequenza, magnitudine e latenza future

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Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio pratico

b) un approccio ottimistico

c) un approccio idealistico

d) un approccio teorico

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Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) percentuale

b) durata per singola occorrenza

c) conteggio

d) frequenza

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Lo shaping consiste nel

a) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

b) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

c) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

d) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

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L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) motivazionale

b) dello stimolo verbale

c) dello stimolo non verbale

d) dell’ascoltatore

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzatore

b) punizione

c) apprendimento

d) rinforzo

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All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

c) è uno stimolo neutro

d) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

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Il contetsto del DTT è solitamente

a) destrutturato

b) privo di rinforzatori

c) altamente strutturato, spesso a tavolino

d) ricco di stimoli sensoriali

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Un bambino che ha molti in mand con topografia di linguaggio dei segni, ma ha un limitato repertorio vocale è considerato__________.

a) verbale non vocale

b) non verbale

c) vocale

d) non vocale

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) mand

b) tact

c) ecoico

d) intraverbale

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quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) stimoli appaiati

b) free operant

c) multi stimolo con riposizionamento

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Nella scelta degli obiettivi target da inserire nel curriculum

a) è bene privilegiare comportamenti appropriati all’età, con maggiori probabilità di generalizzazione nel contesto di vita quotidiana

b) è bene privilegiare comportamenti che possono essere esercitati solo nel contesto di terapia

c) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più grandi rispetto allo studente

d) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più piccoli rispetto allo studente

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I modelli evolutivo-naturalistici o NDBI

a) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizioni sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce nei contesti di vita naturali del bambino

b) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento con gli adulti in contesti strutturati

c) Non sono modelli ABA

d) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce in contesti strutturati

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Secondo la matching law

a) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

b) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

d) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

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La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) assessment indiretto

b) intervento di incremento

c) intervento di decremento

d) assessment diretto

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Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

b) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

c) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

d) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Skinner

b) Watson

c) Hayes

d) Pavlov

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) valutare gli esiti dell’intervento

b) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

c) la misurazione della linea di base

d) la scelta dell’intervento

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Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre stabiliti

b) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

c) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

d) il rinforzo costante indipendentemente dall'emissione del comportamento

57 / 100

Una classe di stimoli è

a) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

b) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

c) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

d) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

58 / 100

Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) la storia clinica del soggetto

b) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

c) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

d) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

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Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

b) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

c) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

d) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

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Quale procedura per l’incremento di comportamenti desiderabili si basa sul rinforzo differenziale di approssimazioni successive di una classe operante target

a) modeling

b) shaping

c) prompting

d) chaining

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Squilla il telefono e Anna risponde. Il telefono costituisce

a) un MO

b) un S discriminativo

c) un S condizionato

d) un S delta

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Gli stimoli sono

a) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

b) operazioni motivazionali

c) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

d) risposte dell’organismo

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Una classe di risposte è

a) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

b) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

c) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

d) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

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L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la sostituzione

b) l'importanza

c) la struttura

d) la funzione

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L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

b) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

c) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

d) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

66 / 100

Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

b) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

c) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

d) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

67 / 100

A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) transitività

b) rinforzo

c) simmetria

d) riflessività

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Coinvolgere i genitori nell'intervento

a) Aumenta la percezione di competenza

b) Tutte le opzioni

c) Aumenta la capacità di interagire in modo efficace con i propri figli

d) Riduce lo stress

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento aumenta in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) apprendimento

b) rinforzo

c) punizione

d) rinforzatore

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Il comportamentismo “radicale”

a) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

b) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

c) esclude gli eventi mentali

d) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

71 / 100

Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) mand

b) ecoico

c) intraverbale

d) tact

72 / 100

Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

b) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

c) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

d) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

73 / 100

Quando si parla di rinforzo si fa riferimento

a) al paradigma operante o skinneriano

b) al paradigma rispondente o classico

c) a entrambi i paradigmi

d) a nessuno dei due paradigmi

74 / 100

L’intervento intensivo precoce ABA prevede

a) che il curriculum sia costruito sulla base dei risultati dell’assessment

b) che il curriculum sia costruito prima di condurre l’assessment, inserendo abilità identificate essere importanti dalla letteratura

c) dopo qualche mese dall’inizio dell’intervento

d) in modo indipendente dai risultati dell’assessment

75 / 100

le preferenze:

a) cambiano e si arricchiscono nel tempo

b) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

c) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

d) sono stabili

76 / 100

Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) naturale, per esempio la casa o la scuola

b) il tavolino nella stanza di trattamento

c) arricchito di stimoli

d) un contesto altamente strutturato

77 / 100

A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione negativa

b) rinforzo negativo

c) punizione positiva

d) rinforzo positivo

78 / 100

Baer, Wolf e Risley (1968) definiscono l'ABA attraverso le seguenti dimensioni

a) Applicata, comportamentale, rinforzante, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

b) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

c) Applicata, comportamentale, analitica, motivante, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

d) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, generale

79 / 100

Quando si inserisce uno strumento di Comunicazione Aumentativa Alternativa è importante

a) applicare congiuntamente procedure di stimulus stimulus pairing per condizionare le vocalizzazioni

b) scegliere lo strumento sulla base delle sole preferenze del genitore

c) focalizzarsi solo sull'insegnamento dello strumento di CAA

d) inserire un solo strumento di CAA

80 / 100

Seleziona l’alternativa corretta. Gli SD e le MO

a) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD modificano l’efficacia del rinforzatore e le MO modificano la disponibilità del rinforzatore

b) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono stimoli conseguenti e le MO sono stimoli antecedenti

c) sono entrambi stimoli antecedenti, che alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono variabili rispondenti e le MO sono variabili operanti

d) sono entrambi stimoli antecedenti, ma gli SD segnalano la disponibilità differenziale del rinforzatore e le MO alterano il valore rinforzante di uno stimolo conseguente

81 / 100

Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

b) i propri genitori

c) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

d) un repertorio innato

82 / 100

Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento rispondente

b) discriminazione

c) estinzione

d) condizionamento operante

83 / 100

Nello sviluppare un curriculum ABA per l'età evolutiva

a) è bene privilegiare l'insegnamento di comportamenti cuspidi

b) è prioritario focalizzarsi solo sulla riduzione dei comportamenti problema

c) è prioritario insegnare solo l'abbinamento

d) è prioritario insegnare solo la collaborazione

84 / 100

Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo antecedente non sociale

b) uno stimolo antecedente sociale

c) uno stimolo conseguente non sociale

d) uno stimolo conseguente sociale

85 / 100

In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a intervallo o rapporto fisso

b) a intervallo fisso o variabile

c) a rapporto fisso o variabile

d) a intervallo o rapporto variabile

86 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

b) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

c) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

d) non elicita alcuna risposta

87 / 100

Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

b) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

c) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

d) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

88 / 100

L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

b) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

c) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

d) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

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Quale dei seguenti è un comportamento?

a) Andrea ha perso 5 kg

b) Carlo ha una diagnosi di depressione

c) Maria è una studentessa brillante

d) Anita trascorre 16 ore al giorno nel suo letto

90 / 100

Se durante un’analisi funzionale il comportamento problematico si verifica in modo indifferenziato in tutte le condizioni (compresa la condizione di controllo)

a) la funzione è quasi certamente mediata socialmente

b) l’analisi funzionale è indifferenziata e la funzione del comportamento è probabilmente di tipo automatico

c) è un comportamento causato dal tono dell’umore

d) in questo caso si assume che la funzione sia di accesso alla attenzione

91 / 100

La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

b) ABC - Analysis, Behavior, Check

c) SRC - Stimulus, Response, Consequence

d) ABA - Applied Behavior Analysis

92 / 100

Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

b) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

c) un cambiamento non visibile nell’ambiente

d) un’interazione tra due organismi viventi

93 / 100

Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) distruttività, fuga, aggressività

b) gattonare, leggere, imitare

c) capacità di scelta, self management, functional communication training

d) mangiare, bere, respirare

94 / 100

La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

b) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

c) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

d) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

95 / 100

Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) stimoli discriminativi e rinforzi generici

b) operazioni motivazionali e rinforzi generici

c) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

d) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

96 / 100

Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) le tecniche cognitive

b) i principi dell’educazione strutturata

c) gli strumenti della fisiologia

d) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

97 / 100

Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

98 / 100

Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

b) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

c) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

d) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

99 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

b) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

c) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

d) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

100 / 100

Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) un rinforzatore

b) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

c) un punitore

d) uno stimolo elicitante

Your score is

ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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