ESAME ADC AREA EVOLUTIVA

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AdC – AREA EVOLUTIVA

ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi a intervallo

b) programmi di rinforzo continuo

c) programmi a rapporto

d) programmi di estinzione

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Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

b) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

c) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

d) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

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Il comportamento governato da regole è controllato da

a) un evento verbale che specifica e descrive la relazione tra variabili antecedenti, comportamento e conseguenze

b) un evento verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto della relazione tra antecedenti e conseguenze

c) un antecedente verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto delle conseguenze

d) un antecedente non verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo indiretto di determinate conseguenze

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) mand

b) ecoico

c) intraverbale

d) tact

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Qual è il requisito necessario per poter effettuare un mand training

a) la persona deve essere vocale

b) il rinforzo deve essere generalizzato

c) la MO rilevante deve essere forte

d) la persona deve essere già in grado di esprimere semplici richieste

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Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) arricchito di stimoli

b) naturale, per esempio la casa o la scuola

c) il tavolino nella stanza di trattamento

d) un contesto altamente strutturato

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Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

b) chiedere il parere dei genitori

c) aver definito operazionalmente i comportamenti

d) aver tentato altri interventi

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Baer, Wolf e Risley (1968) definiscono l'ABA attraverso le seguenti dimensioni

a) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

b) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, generale

c) Applicata, comportamentale, analitica, motivante, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

d) Applicata, comportamentale, rinforzante, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

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La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) assessment indiretto

b) assessment diretto

c) intervento di decremento

d) intervento di incremento

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Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

b) un rinforzatore

c) uno stimolo elicitante

d) un punitore

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Il modeling è un tipo di

a) rinforzo

b) chaining

c) shaping

d) prompting

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Secondo la matching law

a) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

b) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

d) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

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Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

b) i propri genitori

c) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

d) un repertorio innato

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Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

b) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

c) tutte le opzioni

d) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

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Nello sviluppare un curriculum ABA per l'età evolutiva

a) è prioritario focalizzarsi solo sulla riduzione dei comportamenti problema

b) è prioritario insegnare solo la collaborazione

c) è bene privilegiare l'insegnamento di comportamenti cuspidi

d) è prioritario insegnare solo l'abbinamento

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Il contetsto del DTT è solitamente

a) ricco di stimoli sensoriali

b) destrutturato

c) privo di rinforzatori

d) altamente strutturato, spesso a tavolino

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l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

b) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

c) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

d) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

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Lo shaping consiste nel

a) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

b) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

d) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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Marco entra in cucina e fa il segno di biscotto, la mamma consegna il biscotto. Il comportamento di Marco è

a) verbale non vocale

b) verbale e vocale

c) non verbale non vocale

d) vocale non verbale

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All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo neutro

b) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

c) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

d) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

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L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

b) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

c) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

d) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

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Seleziona l’alternativa corretta

a) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

b) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

c) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

d) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

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La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un ostacolo all’efficacia di un intervento

b) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

c) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

d) non è un presupposto ad alcun intervento

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La parsimonia è un atteggiamento della scienza che prevede

a) dare priorità alle spiegazioni più semplici e logiche, escludendo le variabili estranee

b) dare priorità alle spiegazioni più complesse

c) favorire le spiegazioni non basate sull’evidenza scientifica

d) favorire l’ipotesi esplicativa con più variabili

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Watson

b) Pavlov

c) Skinner

d) Hayes

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Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

b) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

c) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

d) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

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Il comportamentismo “radicale”

a) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

b) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

c) esclude gli eventi mentali

d) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

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L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

b) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

c) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

d) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

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le preferenze:

a) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

b) cambiano e si arricchiscono nel tempo

c) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

d) sono stabili

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DTT sta per

a) Dialectical Treatment Theory

b) Discrete technique tool

c) Discrete Trial Training

d) Dicrete trial tool

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quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) stimoli appaiati

b) free operant

c) multi stimolo con riposizionamento

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Il campionamento temporale è

a) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

b) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

c) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

d) la durata totale dell’intervallo di osservazione

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) apprendimento

b) rinforzo

c) punizione

d) rinforzatore

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Squilla il telefono e Anna risponde. Il telefono costituisce

a) un S condizionato

b) un S discriminativo

c) un MO

d) un S delta

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Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) i comportamenti osservabili e quelli overt

b) i comportamenti non misurabili

c) i comportamenti overt e covert

d) solo i comportamenti animali

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Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

b) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

c) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

d) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) la scelta dell’intervento

b) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

c) la misurazione della linea di base

d) valutare gli esiti dell’intervento

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Coinvolgere i genitori nell'intervento

a) Riduce lo stress

b) Aumenta la capacità di interagire in modo efficace con i propri figli

c) Aumenta la percezione di competenza

d) Tutte le opzioni

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Se durante un’analisi funzionale il comportamento problematico si verifica in modo indifferenziato in tutte le condizioni (compresa la condizione di controllo)

a) è un comportamento causato dal tono dell’umore

b) la funzione è quasi certamente mediata socialmente

c) l’analisi funzionale è indifferenziata e la funzione del comportamento è probabilmente di tipo automatico

d) in questo caso si assume che la funzione sia di accesso alla attenzione

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Una classe di risposte è

a) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

b) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

c) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

d) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

b) gli strumenti della fisiologia

c) le tecniche cognitive

d) i principi dell’educazione strutturata

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Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

b) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

c) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

d) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

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L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) dello stimolo verbale

b) dell’ascoltatore

c) motivazionale

d) dello stimolo non verbale

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti funzionali

b) gli aspetti neurologici

c) gli aspetti semantici

d) gli aspetti formali

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Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

b) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

c) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

d) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

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Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

b) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

c) non puoi guardare la tv

d) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

b) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

c) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

d) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) stimoli discriminativi e rinforzi generici

b) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

c) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

d) operazioni motivazionali e rinforzi generici

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) rinforzo automatico

b) Fuga

c) tangibile

d) Attenzione

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Quando si applicano training di comunicazione funzionale

a) è bene condurre l’analisi funzionale per identificare la funzione del comportamento prima di scegliere la risposta comunicativa alternativa

b) è bene applicarli solo in contesti strutturati

c) è bene insegnare tante e diverse risposte, a prescindere dalla funzione del comportamento problema

d) è bene aspettare che il bambino sia vocale

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A una persona viene insegnato a consegnare la parola scritta “bicicletta” quando viene mostrata l’immagine di una bicicletta in un campo di tre immagini tra poter scegliere. Se la persona senza aver ricevuto istruzioni seleziona l’immagine di una bicicletta al presentarsi della parola scritta “bicicletta” si tratta di un esempio di

a) riflessività

b) simmetria

c) rinforzo

d) transitività

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

b) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

d) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

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Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) ecoico

b) mand

c) intraverbale

d) tact

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Rispetto al comportamento di mangiare un biscotto, cosa rappresenta la deprivazione di cibo

a) un SD

b) un R

c) un AO

d) un EO

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I prompt sono

a) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

b) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

c) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

d) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

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Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

b) stabilite dall'operatore

c) proposte in momenti casuali

d) concordate tra operatore e utente

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

b) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

c) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

d) la storia clinica del soggetto

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Chiedere informazioni che si desiderano è:

a) ecoico

b) intraverbale

c) tact

d) mand

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Il comportamentismo si è sviluppato:

a) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

b) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

c) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

d) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

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Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

b) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

c) un’interazione tra due organismi viventi

d) un cambiamento non visibile nell’ambiente

61 / 100

In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

b) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

c) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

d) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

62 / 100

Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) una musica non gradita

b) la fame

c) il cibo

d) una stimolazione dolorosa

63 / 100

Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

b) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

c) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

d) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

64 / 100

Secondo il determinismo

a) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

b) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

c) gli eventi sono predeterminati dal fato

d) i fenomeni accadono senza una causa

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Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

b) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

c) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

d) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

66 / 100

Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) abituazione

b) discriminazione

c) apprendimento rispondente

d) generalizzazione

67 / 100

Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo antecedente non sociale

b) uno stimolo conseguente sociale

c) uno stimolo antecedente sociale

d) uno stimolo conseguente non sociale

68 / 100

In quale programma di rinforzo solitamente le risposte iniziano a un ritmo lento e accelerano prima del rinforzo

a) a intervallo fisso

b) a rapporto variabile

c) a rapporto fisso

d) a intervallo variabile

69 / 100

La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

b) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

c) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

d) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

70 / 100

Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il numero di risposte per durata delle risposte

b) il numero di risposte per unità di tempo

c) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

d) la somma delle durate di ciascuna risposta

71 / 100

Quale affermazione è vera

a) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

72 / 100

Gli stimoli sono

a) risposte dell’organismo

b) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

c) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

d) operazioni motivazionali

73 / 100

Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

b) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

d) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

74 / 100

Il mentalismo è un approccio allo studio del comportamento, secondo cui

a) esiste una dimensione mentale che causa o media alcune forme di comportamento

b) per indagare i pensieri è necessario utilizzare tecniche di neuroimaging

c) il comportamento umano può essere indagato attraverso le libere associazioni

d) esiste unicamente una dimensione interiore del comportamento umano

75 / 100

L’ABA ha a che vedere con l’area della

a) della ricerca applicata

b) dell’aiutare le persone a comportarsi con maggior successo

c) della teoria e filosofia

d) della ricerca sperimentale

76 / 100

Un bambino che ha molti in mand con topografia di linguaggio dei segni, ma ha un limitato repertorio vocale è considerato__________.

a) vocale

b) non vocale

c) non verbale

d) verbale non vocale

77 / 100

Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

b) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

c) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

d) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

78 / 100

Gli studi sul behavioral momentum hanno dimostrato che

a) la resistenza al cambiamento è maggiore quando il valore del rinforzo è minore

b) la resistenza al cambiamento è una funzione delle schedule di rinforzo

c) la resistenza al cambiamento non è prevedibile

d) la resistenza al cambiamento è una funzione degli stimoli antecedenti

79 / 100

A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) transitività

b) rinforzo

c) riflessività

d) simmetria

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La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

b) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

c) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

d) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

81 / 100

A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione negativa

b) rinforzo positivo

c) rinforzo negativo

d) punizione positiva

82 / 100

La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt modeling

b) prompt fading

c) prompt exctinction

d) prompt shaping

83 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

b) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

c) non elicita alcuna risposta

d) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

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Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

d) frequenza, estensione temporale e locus temporale

85 / 100

Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

b) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

c) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

d) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

86 / 100

Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento target

b) comportamento pivotale

c) comportamento non esclusivo

d) comportamento cuspide

87 / 100

Affinchè la transizione all'età adulta avvenga con successo

a) è importante pianificarla attentamente, già in età evolutiva

b) è importante pianificarla solo quando si riscontrano criticità

c) non serve pianificarla

d) è importante pianificarla attentamente, una volta raggiunta la maggiore età

88 / 100

Una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale di emissione di certi comportamenti rinforzati in passato al presentarsi di quello stimolo è chiamata

a) SD

b) MO

c) R

d) P

89 / 100

L’intervento intensivo precoce ABA prevede

a) in modo indipendente dai risultati dell’assessment

b) dopo qualche mese dall’inizio dell’intervento

c) che il curriculum sia costruito prima di condurre l’assessment, inserendo abilità identificate essere importanti dalla letteratura

d) che il curriculum sia costruito sulla base dei risultati dell’assessment

90 / 100

Uno strumento che permette di effettuare una valutazione funzionale e sviluppare un curriculum di insegnamento basato sui principi dell'Analisi del Comportamento verbale è

a) Vineland

b) SSAF

c) VB MAPP

d) IISCA

91 / 100

Quale procedura è maggiormente indicata per ridurre la frequenza di un CP che, se emesso con bassa frequenza, non risulterebbe marcatamente problematico

a) DRO

b) DRL

c) DRI

d) DRA

92 / 100

Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

b) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

c) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

d) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

93 / 100

Lo shaping è utile nei casi in cui

a) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

b) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

c) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

d) i deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

94 / 100

Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) in contesti strutturato

b) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

c) DTT

d) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

95 / 100

Seleziona l’alternativa corretta. Gli SD e le MO

a) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono stimoli conseguenti e le MO sono stimoli antecedenti

b) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD modificano l’efficacia del rinforzatore e le MO modificano la disponibilità del rinforzatore

c) sono entrambi stimoli antecedenti, che alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono variabili rispondenti e le MO sono variabili operanti

d) sono entrambi stimoli antecedenti, ma gli SD segnalano la disponibilità differenziale del rinforzatore e le MO alterano il valore rinforzante di uno stimolo conseguente

96 / 100

Ogni volta che premo l’interruttore, la luce si accende. Questo è un esempio di programma di rinforzo

a) a rapporto fisso

b) a rapporto variabile

c) intermittente

d) continuo

97 / 100

Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

b) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

c) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

d) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

98 / 100

Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza future

b) frequenza attuale

c) frequenza, magnitudine e latenza passate

d) frequenza futura

99 / 100

La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) ABC - Analysis, Behavior, Check

b) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

c) ABA - Applied Behavior Analysis

d) SRC - Stimulus, Response, Consequence

100 / 100

Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) percentuale

b) conteggio

c) frequenza

d) durata per singola occorrenza

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ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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