ESAME ADC AREA EVOLUTIVA

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ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento pivotale

b) comportamento target

c) comportamento cuspide

d) comportamento non esclusivo

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All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

b) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

c) è uno stimolo neutro

d) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) tact

b) ecoico

c) mand

d) intraverbale

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Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

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Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

b) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

c) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

d) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

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A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) rinforzo

b) transitività

c) riflessività

d) simmetria

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DTT sta per

a) Discrete technique tool

b) Dialectical Treatment Theory

c) Discrete Trial Training

d) Dicrete trial tool

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento aumenta in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) punizione

b) rinforzatore

c) apprendimento

d) rinforzo

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Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo antecedente non sociale

b) uno stimolo conseguente sociale

c) uno stimolo antecedente sociale

d) uno stimolo conseguente non sociale

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Lo shaping è utile nei casi in cui

a) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) i deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

d) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

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Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) i comportamenti osservabili e quelli overt

b) i comportamenti non misurabili

c) i comportamenti overt e covert

d) solo i comportamenti animali

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Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

b) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

c) un’interazione tra due organismi viventi

d) un cambiamento non visibile nell’ambiente

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L’apprendimento senza errori può essere definito come

a) l’uso di tecniche per trasferire gradualmente il controllo dello stimolo

b) l’apprendimento che avviene spontaneamente, senza bisogno di particolari strategie di insegnamento

c) l’uso di tecniche per trasferire in modo immediato e totale il controllo dello stimolo

d) il risultato dell’istruzione diretta

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In quale procedura comportamentale le persone acquisiscono nuove abilità imitando le dimostrazioni delle abilità da parte di modelli vivi o simbolici

a) chaining

b) modeling

c) shaping

d) prompting

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Gli stimoli sono

a) risposte dell’organismo

b) operazioni motivazionali

c) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

d) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

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La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

b) risposte simili agli stessi stimoli

c) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

d) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

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Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) in contesti strutturato

b) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

c) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

d) DTT

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) la storia clinica del soggetto

b) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

c) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

d) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

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Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

b) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

c) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

d) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

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Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

b) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

c) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

d) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

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Un curriculum dovrebbe essere

a) focalizzato su una sola abilità

b) focalizzato su abilità utili solo nel contesto di terapia

c) focalizzato su abilità molto complesse

d) gerarchico (dal più semplice al più complesso) e rivolto all’insegnamento di comportamenti importanti

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Rispetto al comportamento di mangiare un biscotto, cosa rappresenta la deprivazione di cibo

a) un SD

b) un AO

c) un R

d) un EO

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Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio ottimistico

b) un approccio pratico

c) un approccio idealistico

d) un approccio teorico

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I prompt sono

a) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

b) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

c) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

d) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

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A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) rinforzo negativo

b) rinforzo positivo

c) punizione positiva

d) punizione negativa

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

b) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

c) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

d) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

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Ogni volta che premo l’interruttore, la luce si accende. Questo è un esempio di programma di rinforzo

a) intermittente

b) a rapporto fisso

c) a rapporto variabile

d) continuo

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

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Secondo il determinismo

a) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

b) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

c) i fenomeni accadono senza una causa

d) gli eventi sono predeterminati dal fato

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Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

b) tutte le opzioni

c) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

d) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

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Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza passate

b) frequenza futura

c) frequenza attuale

d) frequenza, magnitudine e latenza future

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Pavlov

b) Watson

c) Skinner

d) Hayes

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L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

b) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

d) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

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Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre stabiliti

b) il rinforzo costante indipendentemente dall'emissione del comportamento

c) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

d) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

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L’ABA ha a che vedere con l’area della

a) dell’aiutare le persone a comportarsi con maggior successo

b) della teoria e filosofia

c) della ricerca sperimentale

d) della ricerca applicata

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Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

b) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

c) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

d) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

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Una classe di stimoli è

a) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

b) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

c) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

d) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

b) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

c) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

d) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

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Le tre forme di campionamento temporale in ABA sono

a) intervallo intero, parziale o assente

b) continuo, parziale, intervallato

c) piccolo, medio, grande

d) whole-interval recording, partial-interval recording, momentary time sampling

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi generici

b) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

c) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

d) stimoli discriminativi e rinforzi generici

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Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) generalizzazione dello stimolo

b) generalizzazione della risposta

c) apprendimento operante

d) apprendimento vicario

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quale è il ruolo dei questionari rivolti ai care givers nella valutazione delle preferenze:

a) non hanno nessuno ruolo

b) individuare in modo veloce dei rinforzatori

c) aiutare nella creazione di alleanze educative

d) servono per identificare una gamma di potenziali stimoli da cui partire per effettuare valutazioni delle preferenze dirette

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Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

c) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

d) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

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Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) estinzione

b) discriminazione condizionale

c) stimulus-stimulus pairing

d) condizionamento rispondente

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Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

d) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

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Quando si parla di rinforzo si fa riferimento

a) a entrambi i paradigmi

b) a nessuno dei due paradigmi

c) al paradigma operante o skinneriano

d) al paradigma rispondente o classico

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L’intervento intensivo precoce ABA prevede

a) dopo qualche mese dall’inizio dell’intervento

b) che il curriculum sia costruito prima di condurre l’assessment, inserendo abilità identificate essere importanti dalla letteratura

c) in modo indipendente dai risultati dell’assessment

d) che il curriculum sia costruito sulla base dei risultati dell’assessment

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Seleziona l’alternativa corretta

a) non elicita alcuna risposta

b) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

c) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

d) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

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I modelli evolutivo-naturalistici o NDBI

a) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce in contesti strutturati

b) Non sono modelli ABA

c) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizioni sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce nei contesti di vita naturali del bambino

d) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento con gli adulti in contesti strutturati

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Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

b) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

c) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

d) non puoi guardare la tv

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Una valutazione comportamentale utilizza

a) solo procedure indirette

b) sia procedure dirette che indirette

c) solo questionari basati sul DSM

d) solo procedure dirette

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La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

b) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

c) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

d) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

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Il modeling è un tipo di

a) shaping

b) prompting

c) chaining

d) rinforzo

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La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) SRC - Stimulus, Response, Consequence

b) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

c) ABA - Applied Behavior Analysis

d) ABC - Analysis, Behavior, Check

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Gli studi sul behavioral momentum hanno dimostrato che

a) la resistenza al cambiamento non è prevedibile

b) la resistenza al cambiamento è una funzione delle schedule di rinforzo

c) la resistenza al cambiamento è una funzione degli stimoli antecedenti

d) la resistenza al cambiamento è maggiore quando il valore del rinforzo è minore

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Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

b) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

c) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

d) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

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quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) multi stimolo con riposizionamento

b) stimoli appaiati

c) free operant

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) la misurazione della linea di base

b) valutare gli esiti dell’intervento

c) la scelta dell’intervento

d) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

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Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

b) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

c) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

d) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

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il comportamento rispondente è

a) un comportamento emesso dopo un rinforzo

b) un comportamento emesso in funzione di operazioni motivazionali e stimoli discriminativi

c) un comportamento emesso in risposta a stimoli antecedenti

d) un comportamento elicitato da stimoli antecedenti

61 / 100

Il mentalismo è un approccio allo studio del comportamento, secondo cui

a) esiste unicamente una dimensione interiore del comportamento umano

b) esiste una dimensione mentale che causa o media alcune forme di comportamento

c) per indagare i pensieri è necessario utilizzare tecniche di neuroimaging

d) il comportamento umano può essere indagato attraverso le libere associazioni

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Durante l’insegnamento in ambiente naturale - NET è importante:

a) Lavorare sul tappeto

b) Proporre le attività che sappiamo piacere a tutti i bambini

c) osservare il comportamento e gli interessi del bambino

d) Proporre attività strutturate

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) le tecniche cognitive

b) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

c) gli strumenti della fisiologia

d) i principi dell’educazione strutturata

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Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

b) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

c) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

d) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

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Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) arricchito di stimoli

b) naturale, per esempio la casa o la scuola

c) un contesto altamente strutturato

d) il tavolino nella stanza di trattamento

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Secondo la matching law

a) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

b) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

d) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) Fuga

b) tangibile

c) rinforzo automatico

d) Attenzione

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La valutazione delle preferenze consente di determinare

a) gli stimoli avversivi

b) i potenziali rinforzatori

c) gli effettivi rinforzatori

d) gli stimoli punitivi

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Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il numero di risposte per unità di tempo

b) la somma delle durate di ciascuna risposta

c) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

d) il numero di risposte per durata delle risposte

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Quando si inserisce uno strumento di Comunicazione Aumentativa Alternativa è importante

a) focalizzarsi solo sull'insegnamento dello strumento di CAA

b) scegliere lo strumento sulla base delle sole preferenze del genitore

c) applicare congiuntamente procedure di stimulus stimulus pairing per condizionare le vocalizzazioni

d) inserire un solo strumento di CAA

71 / 100

Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) punizione

b) rinforzatore

c) rinforzo

d) apprendimento

72 / 100

La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

b) non è un presupposto ad alcun intervento

c) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

d) un ostacolo all’efficacia di un intervento

73 / 100

La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) assessment indiretto

b) assessment diretto

c) intervento di incremento

d) intervento di decremento

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Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) un rinforzatore

b) un punitore

c) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

d) uno stimolo elicitante

75 / 100

Coinvolgere i genitori nell'intervento

a) Aumenta la capacità di interagire in modo efficace con i propri figli

b) Tutte le opzioni

c) Aumenta la percezione di competenza

d) Riduce lo stress

76 / 100

Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) ecoico

b) mand

c) tact

d) intraverbale

77 / 100

L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

b) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

c) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

d) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

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Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) mangiare, bere, respirare

b) distruttività, fuga, aggressività

c) capacità di scelta, self management, functional communication training

d) gattonare, leggere, imitare

79 / 100

Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento operante

b) estinzione

c) discriminazione

d) condizionamento rispondente

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Nella scelta degli obiettivi target da inserire nel curriculum

a) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più piccoli rispetto allo studente

b) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più grandi rispetto allo studente

c) è bene privilegiare comportamenti appropriati all’età, con maggiori probabilità di generalizzazione nel contesto di vita quotidiana

d) è bene privilegiare comportamenti che possono essere esercitati solo nel contesto di terapia

81 / 100

Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) frequenza, estensione temporale e locus temporale

d) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

82 / 100

Lo shaping consiste nel

a) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

b) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

c) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

d) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

83 / 100

La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt modeling

b) prompt shaping

c) prompt exctinction

d) prompt fading

84 / 100

Il campionamento temporale è

a) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

b) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

c) la durata totale dell’intervallo di osservazione

d) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

85 / 100

Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dal libero arbitrio

b) da risposte geneticamente innate

c) dagli stimoli antecedenti presentati

d) dalla storia di conseguenze

86 / 100

Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

b) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

c) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

d) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

87 / 100

L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) l'importanza

b) la struttura

c) la sostituzione

d) la funzione

88 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

b) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

c) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

d) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

89 / 100

La parsimonia è un atteggiamento della scienza che prevede

a) favorire le spiegazioni non basate sull’evidenza scientifica

b) favorire l’ipotesi esplicativa con più variabili

c) dare priorità alle spiegazioni più complesse

d) dare priorità alle spiegazioni più semplici e logiche, escludendo le variabili estranee

90 / 100

Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

b) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

c) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

d) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

91 / 100

Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

b) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

c) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

d) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

92 / 100

In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a intervallo fisso o variabile

b) a intervallo o rapporto variabile

c) a intervallo o rapporto fisso

d) a rapporto fisso o variabile

93 / 100

Affinchè la transizione all'età adulta avvenga con successo

a) non serve pianificarla

b) è importante pianificarla attentamente, una volta raggiunta la maggiore età

c) è importante pianificarla solo quando si riscontrano criticità

d) è importante pianificarla attentamente, già in età evolutiva

94 / 100

La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

b) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

c) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

d) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

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Il comportamentismo si è sviluppato:

a) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

b) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

c) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

d) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

96 / 100

i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) sono autoescludentesi

b) sono equipollenti

c) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

d) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

97 / 100

Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

b) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

c) un repertorio innato

d) i propri genitori

98 / 100

Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

b) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

c) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

d) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

99 / 100

Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi di rinforzo continuo

b) programmi a rapporto

c) programmi a intervallo

d) programmi di estinzione

100 / 100

Il contetsto del DTT è solitamente

a) privo di rinforzatori

b) ricco di stimoli sensoriali

c) altamente strutturato, spesso a tavolino

d) destrutturato

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DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

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