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AdC – AREA EVOLUTIVA

ESAME AdC ETÀ EVOLUTIVA

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Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

b) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

c) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

d) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

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Lo shaping consiste nel

a) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

b) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

c) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

d) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

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Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

b) frequenza, estensione temporale e locus temporale

c) durata, estensione temporale e ripetibilità

d) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

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Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) tact

b) mand

c) ecoico

d) intraverbale

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Marco entra in cucina e fa il segno di biscotto, la mamma consegna il biscotto. Il comportamento di Marco è

a) non verbale non vocale

b) vocale non verbale

c) verbale e vocale

d) verbale non vocale

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Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

d) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

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La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

b) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

c) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

d) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Pavlov

b) Hayes

c) Skinner

d) Watson

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La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) ABA - Applied Behavior Analysis

b) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

c) SRC - Stimulus, Response, Consequence

d) ABC - Analysis, Behavior, Check

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Secondo il determinismo

a) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

b) gli eventi sono predeterminati dal fato

c) i fenomeni accadono senza una causa

d) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

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Il mentalismo è un approccio allo studio del comportamento, secondo cui

a) per indagare i pensieri è necessario utilizzare tecniche di neuroimaging

b) esiste unicamente una dimensione interiore del comportamento umano

c) esiste una dimensione mentale che causa o media alcune forme di comportamento

d) il comportamento umano può essere indagato attraverso le libere associazioni

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Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

b) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

c) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

d) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

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Gli studi sul behavioral momentum hanno dimostrato che

a) la resistenza al cambiamento è una funzione degli stimoli antecedenti

b) la resistenza al cambiamento non è prevedibile

c) la resistenza al cambiamento è maggiore quando il valore del rinforzo è minore

d) la resistenza al cambiamento è una funzione delle schedule di rinforzo

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Il comportamento governato da regole è controllato da

a) un evento verbale che specifica e descrive la relazione tra variabili antecedenti, comportamento e conseguenze

b) un antecedente non verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo indiretto di determinate conseguenze

c) un evento verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto della relazione tra antecedenti e conseguenze

d) un antecedente verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto delle conseguenze

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

b) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

c) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

d) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

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Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) discriminazione

b) condizionamento rispondente

c) condizionamento operante

d) estinzione

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Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

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Il contetsto del DTT è solitamente

a) destrutturato

b) ricco di stimoli sensoriali

c) altamente strutturato, spesso a tavolino

d) privo di rinforzatori

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L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) dello stimolo verbale

b) motivazionale

c) dello stimolo non verbale

d) dell’ascoltatore

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Uno strumento che permette di effettuare una valutazione funzionale e sviluppare un curriculum di insegnamento basato sui principi dell'Analisi del Comportamento verbale è

a) SSAF

b) VB MAPP

c) IISCA

d) Vineland

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Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) generalizzazione

b) discriminazione

c) apprendimento rispondente

d) abituazione

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Si parla di comportamento cuspide quando

a) il comportamento appreso non espone l'individuo a rinforzi

b) il comportamento non può essere appreso

c) il comportamento appreso produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non appresi

d) il comportamento appreso espone l'individuo a nuovi ambienti, nuove contingenze, nuove risposte e nuovi controlli da parte dello stimolo

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Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) la fame

b) una stimolazione dolorosa

c) una musica non gradita

d) il cibo

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Quando si applicano training di comunicazione funzionale

a) è bene applicarli solo in contesti strutturati

b) è bene condurre l’analisi funzionale per identificare la funzione del comportamento prima di scegliere la risposta comunicativa alternativa

c) è bene aspettare che il bambino sia vocale

d) è bene insegnare tante e diverse risposte, a prescindere dalla funzione del comportamento problema

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Quale affermazione è corretta rispetto al repertorio imitativo

a) il repertorio imitativo si sviluppa spontaneamente

b) a chi non possiede un repertorio imitativo, può essere insegnato a imitare tramite shaping, cues, guida fisica e rinforzo

c) tutte le persone posseggono un repertorio imitativo

d) le persone che non posseggono un repertorio imitativo non potranno mai svilupparlo

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) la storia clinica del soggetto

b) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

c) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

d) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

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Quale procedura è maggiormente indicata per ridurre la frequenza di un CP che, se emesso con bassa frequenza, non risulterebbe marcatamente problematico

a) DRO

b) DRI

c) DRL

d) DRA

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Squilla il telefono e Anna risponde. Il telefono costituisce

a) un S delta

b) un MO

c) un S discriminativo

d) un S condizionato

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Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

b) il rinforzo costante indipendentemente dall'emissione del comportamento

c) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

d) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre stabiliti

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Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

b) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

c) DTT

d) in contesti strutturato

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Un curriculum dovrebbe essere

a) focalizzato su una sola abilità

b) gerarchico (dal più semplice al più complesso) e rivolto all’insegnamento di comportamenti importanti

c) focalizzato su abilità molto complesse

d) focalizzato su abilità utili solo nel contesto di terapia

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Rispetto al comportamento di mangiare un biscotto, cosa rappresenta la deprivazione di cibo

a) un AO

b) un SD

c) un R

d) un EO

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La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) intervento di incremento

b) assessment indiretto

c) assessment diretto

d) intervento di decremento

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La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

b) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

c) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

d) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

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Secondo la matching law

a) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

b) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

d) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

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A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione negativa

b) rinforzo positivo

c) punizione positiva

d) rinforzo negativo

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Un bambino che ha molti in mand con topografia di linguaggio dei segni, ma ha un limitato repertorio vocale è considerato__________.

a) non vocale

b) non verbale

c) verbale non vocale

d) vocale

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Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

b) un cambiamento non visibile nell’ambiente

c) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

d) un’interazione tra due organismi viventi

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) intraverbale

b) mand

c) tact

d) ecoico

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L’ABA ha a che vedere con l’area della

a) della ricerca applicata

b) della teoria e filosofia

c) della ricerca sperimentale

d) dell’aiutare le persone a comportarsi con maggior successo

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Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

b) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

c) non puoi guardare la tv

d) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

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Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) discriminazione condizionale

b) stimulus-stimulus pairing

c) estinzione

d) condizionamento rispondente

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Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) concordate tra operatore e utente

b) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

c) proposte in momenti casuali

d) stabilite dall'operatore

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Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) response contrat

b) estinzione

c) rinforzo positivo

d) behavioral contrast

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Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

b) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

c) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

d) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

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In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a intervallo fisso o variabile

b) a intervallo o rapporto variabile

c) a intervallo o rapporto fisso

d) a rapporto fisso o variabile

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Coinvolgere i genitori nell'intervento

a) Tutte le opzioni

b) Aumenta la capacità di interagire in modo efficace con i propri figli

c) Riduce lo stress

d) Aumenta la percezione di competenza

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Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi a rapporto

b) programmi di estinzione

c) programmi a intervallo

d) programmi di rinforzo continuo

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

b) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

d) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

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Una classe di stimoli è

a) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

b) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

c) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

d) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

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Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

b) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

c) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

d) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

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Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

b) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

c) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

d) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

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All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

c) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

d) è uno stimolo neutro

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

b) operazioni motivazionali e rinforzi generici

c) stimoli discriminativi e rinforzi generici

d) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

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Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

b) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

c) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

d) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

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Lo stimulus control si riferisce a

a) la capacità di uno stimolo antecedente di elicitare una medesima risposta

b) la capacità di un soggetto di autoregolare il proprio comportamento

c) una procedura scientifica che prevede il controllo delle variabili conseguenti

d) la capacità di uno stimolo antecedente di evocare una medesima risposta operante

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Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dal libero arbitrio

b) da risposte geneticamente innate

c) dagli stimoli antecedenti presentati

d) dalla storia di conseguenze

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i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

b) sono autoescludentesi

c) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

d) sono equipollenti

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Una valutazione comportamentale utilizza

a) sia procedure dirette che indirette

b) solo procedure dirette

c) solo procedure indirette

d) solo questionari basati sul DSM

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Durante l’insegnamento in ambiente naturale - NET è importante:

a) Lavorare sul tappeto

b) osservare il comportamento e gli interessi del bambino

c) Proporre le attività che sappiamo piacere a tutti i bambini

d) Proporre attività strutturate

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Affinchè la transizione all'età adulta avvenga con successo

a) non serve pianificarla

b) è importante pianificarla attentamente, già in età evolutiva

c) è importante pianificarla attentamente, una volta raggiunta la maggiore età

d) è importante pianificarla solo quando si riscontrano criticità

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L’intervento intensivo precoce ABA prevede

a) che il curriculum sia costruito sulla base dei risultati dell’assessment

b) che il curriculum sia costruito prima di condurre l’assessment, inserendo abilità identificate essere importanti dalla letteratura

c) in modo indipendente dai risultati dell’assessment

d) dopo qualche mese dall’inizio dell’intervento

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L’enunciato matematico della transitività tra relazioni stimolo afferma che

a) se A=B allora A=A e B=B

b) se A=A e B=B allora A=B

c) se A=B allora B=A

d) se A=B e B=C allora A=C

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Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) durata per singola occorrenza

b) percentuale

c) frequenza

d) conteggio

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l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

b) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

c) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

d) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

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Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) tutte le opzioni

b) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

c) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

d) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

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Il comportamentismo si è sviluppato:

a) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

b) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

c) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

d) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

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Nell' individuare gli obiettivi per il piano educativo di un bambino con autismo è importante

a) Selezionare comportamenti esclusivamente desiderati dai genitori

b) Selezionare comportamenti sulla base delle competenze degli insegnanti

c) Selezionare comportamenti che potrebbero produrre rinforzatori nell’ambienti naturale del bambino

d) Selezionare comportamenti esclusivamente sulla base delle proprie convinzioni

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L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la funzione

b) la struttura

c) la sostituzione

d) l'importanza

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Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) tact

b) ecoico

c) intraverbale

d) mand

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) tangibile

b) Attenzione

c) Fuga

d) rinforzo automatico

73 / 100

Baer, Wolf e Risley (1968) definiscono l'ABA attraverso le seguenti dimensioni

a) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, generale

b) Applicata, comportamentale, analitica, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

c) Applicata, comportamentale, rinforzante, tecnologica, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

d) Applicata, comportamentale, analitica, motivante, concettualmente sistematica, efficace, parsimoniosa

74 / 100

La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt shaping

b) prompt fading

c) prompt modeling

d) prompt exctinction

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Nello sviluppare un curriculum ABA per l'età evolutiva

a) è prioritario focalizzarsi solo sulla riduzione dei comportamenti problema

b) è prioritario insegnare solo l'abbinamento

c) è prioritario insegnare solo la collaborazione

d) è bene privilegiare l'insegnamento di comportamenti cuspidi

76 / 100

Le tre forme di campionamento temporale in ABA sono

a) continuo, parziale, intervallato

b) piccolo, medio, grande

c) whole-interval recording, partial-interval recording, momentary time sampling

d) intervallo intero, parziale o assente

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quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) free operant

b) stimoli appaiati

c) multi stimolo con riposizionamento

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In quale procedura comportamentale le persone acquisiscono nuove abilità imitando le dimostrazioni delle abilità da parte di modelli vivi o simbolici

a) modeling

b) prompting

c) shaping

d) chaining

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La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

b) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

c) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

d) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

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I modelli evolutivo-naturalistici o NDBI

a) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizioni sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce nei contesti di vita naturali del bambino

b) Non sono modelli ABA

c) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento con gli adulti in contesti strutturati

d) combinano i principi ABA e le più recenti acquisizione sulle teorie dello sviluppo tipico e le applicano nell’intervento precoce in contesti strutturati

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L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

b) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

c) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

d) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) le tecniche cognitive

b) i principi dell’educazione strutturata

c) gli strumenti della fisiologia

d) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

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il comportamento rispondente è

a) un comportamento emesso in funzione di operazioni motivazionali e stimoli discriminativi

b) un comportamento emesso dopo un rinforzo

c) un comportamento emesso in risposta a stimoli antecedenti

d) un comportamento elicitato da stimoli antecedenti

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti funzionali

b) gli aspetti semantici

c) gli aspetti neurologici

d) gli aspetti formali

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Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio pratico

b) un approccio ottimistico

c) un approccio idealistico

d) un approccio teorico

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Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza future

b) frequenza attuale

c) frequenza futura

d) frequenza, magnitudine e latenza passate

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Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) apprendimento operante

b) apprendimento vicario

c) generalizzazione della risposta

d) generalizzazione dello stimolo

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Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

d) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

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Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

c) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

d) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

90 / 100

Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

b) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

c) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

d) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

91 / 100

Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) il tavolino nella stanza di trattamento

b) arricchito di stimoli

c) un contesto altamente strutturato

d) naturale, per esempio la casa o la scuola

92 / 100

Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

b) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

c) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

d) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

93 / 100

Quale dei seguenti è un comportamento?

a) Andrea ha perso 5 kg

b) Anita trascorre 16 ore al giorno nel suo letto

c) Carlo ha una diagnosi di depressione

d) Maria è una studentessa brillante

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Seleziona l’alternativa corretta

a) non elicita alcuna risposta

b) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

c) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

d) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

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Il modeling è un tipo di

a) shaping

b) chaining

c) rinforzo

d) prompting

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Nella scelta degli obiettivi target da inserire nel curriculum

a) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più piccoli rispetto allo studente

b) è bene privilegiare comportamenti che possono essere esercitati solo nel contesto di terapia

c) è bene privilegiare comportamenti tipici di bambini più grandi rispetto allo studente

d) è bene privilegiare comportamenti appropriati all’età, con maggiori probabilità di generalizzazione nel contesto di vita quotidiana

97 / 100

In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) UMO

b) CMO transitiva

c) CMO riflessiva

d) CMO surrogata

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Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) solo i comportamenti animali

b) i comportamenti osservabili e quelli overt

c) i comportamenti overt e covert

d) i comportamenti non misurabili

99 / 100

Il campionamento temporale è

a) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

b) la durata totale dell’intervallo di osservazione

c) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

d) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

100 / 100

Ogni volta che premo l’interruttore, la luce si accende. Questo è un esempio di programma di rinforzo

a) a rapporto variabile

b) a rapporto fisso

c) intermittente

d) continuo

Your score is

ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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