ESAME ADC AREA ADULTI

IMPORTANTE!

LE ISCRIZIONI ALL’ESAME PER AdC E AAdC SONO GESTITE DIRETTAMENTE DA SIACSA. L’ESAME SI SOSTIENE SU PIATTAFORMA ABAIT.

ACCEDI ALL’ESAME PER
AdC – AREA ADULTI

ESAME AdC ADULTI

Compila con i tuoi dati, grazie

1 / 100

L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la funzione

b) la struttura

c) la sostituzione

d) l'importanza

2 / 100

Quale affermazione è vera

a) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

3 / 100

L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) dell’ascoltatore

b) dello stimolo non verbale

c) dello stimolo verbale

d) motivazionale

4 / 100

Quale fra le seguenti è una delle aree di indagine che compone il Bilancio Ecologico

a) Desideri dei caregivers

b) Speranze dei servizi territoriali

c) Desideri ed Aspettative della persona

d) Desideri del personale sanitario

5 / 100

La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

b) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

c) risposte simili agli stessi stimoli

d) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

6 / 100

Gli stimoli sono

a) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

b) operazioni motivazionali

c) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

d) risposte dell’organismo

7 / 100

In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a rapporto fisso o variabile

b) a intervallo o rapporto variabile

c) a intervallo fisso o variabile

d) a intervallo o rapporto fisso

8 / 100

Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento pivotale

b) comportamento non esclusivo

c) comportamento cuspide

d) comportamento target

9 / 100

La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) intervento di incremento

b) intervento di decremento

c) assessment diretto

d) assessment indiretto

10 / 100

Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

c) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

d) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

11 / 100

le preferenze:

a) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

b) sono stabili

c) cambiano e si arricchiscono nel tempo

d) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

12 / 100

Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) discriminazione

b) abituazione

c) apprendimento rispondente

d) generalizzazione

13 / 100

Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

b) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

c) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

d) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

14 / 100

Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) ecoico

b) intraverbale

c) mand

d) tact

15 / 100

Secondo il determinismo

a) i fenomeni accadono senza una causa

b) gli eventi sono predeterminati dal fato

c) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

d) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

16 / 100

La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

b) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

d) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

17 / 100

La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt modeling

b) prompt fading

c) prompt exctinction

d) prompt shaping

18 / 100

Con l’espressione “desideri e aspettative della persona” si vuol indagare

a) Le scelte e i valori della persona con disabilità "interrogando" i servizi territoriali del luogo di residenza

b) le scelte e i valori della persona con disabilità " interrogando esclusivamente l'amministratore di sostegno

c) le scelte e i valori della persona "interrogando" l'equipe di presa in carico

d) Le scelte e i valori della persona con disabilità "interrogando la persona e/o i suoi comportamenti"

19 / 100

Cosa si intende per "Progetto di Vita" nella DI e nell’autismo

a) È un insieme di proposizioni elaborate dall’equipe multidisciplinare e condivisa con la stessa persona disabile e i suoi famigliari dove vengono esplicitate le finalità generali che ispirano il lavoro di tutta l’equipe e le diverse mete declinate all’interno degli otto domini del modello di Qualità della Vita

b) È un insieme di valutazioni generiche rispetto ai possibili scenari futuri che si prospettano nella vita della persona con DI e/o autismo

c) È un insieme di procedure di intervento che concorrono al percorso di crescita e maturazione della persona con autismo

d) È un insieme di interventi di natura progettuale condotte in realtà di gruppo per sostenere le abilità deficitarie delle persone con DI e/o autismo

20 / 100

Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti funzionali

b) gli aspetti neurologici

c) gli aspetti formali

d) gli aspetti semantici

21 / 100

Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) concordate tra operatore e utente

b) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

c) proposte in momenti casuali

d) stabilite dall'operatore

22 / 100

Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) i propri genitori

b) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

c) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

d) un repertorio innato

23 / 100

Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) tact

b) intraverbale

c) mand

d) ecoico

24 / 100

Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) generalizzazione dello stimolo

b) apprendimento vicario

c) generalizzazione della risposta

d) apprendimento operante

25 / 100

Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

b) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

c) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

d) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

26 / 100

Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

b) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

c) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

d) tutte le opzioni

27 / 100

Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza futura

b) frequenza, magnitudine e latenza passate

c) frequenza attuale

d) frequenza, magnitudine e latenza future

28 / 100

Il contetsto del DTT è solitamente

a) destrutturato

b) ricco di stimoli sensoriali

c) altamente strutturato, spesso a tavolino

d) privo di rinforzatori

29 / 100

Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

b) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

c) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

d) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

30 / 100

In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

b) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

c) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

d) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

31 / 100

Uno strumento che permette di effettuare una valutazione funzionale e sviluppare un curriculum di insegnamento basato sui principi dell'Analisi del Comportamento verbale è

a) IISCA

b) VB MAPP

c) Vineland

d) SSAF

32 / 100

Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dal libero arbitrio

b) da risposte geneticamente innate

c) dagli stimoli antecedenti presentati

d) dalla storia di conseguenze

33 / 100

Una classe di stimoli è

a) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

b) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

c) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

d) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

34 / 100

Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) in contesti strutturato

b) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

c) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

d) DTT

35 / 100

Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi a rapporto

b) programmi a intervallo

c) programmi di rinforzo continuo

d) programmi di estinzione

36 / 100

l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

b) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

c) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

d) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

37 / 100

Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) chiedere il parere dei genitori

b) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

c) aver tentato altri interventi

d) aver definito operazionalmente i comportamenti

38 / 100

Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

39 / 100

A una persona viene insegnato a consegnare la parola scritta “bicicletta” quando viene mostrata l’immagine di una bicicletta in un campo di tre immagini tra poter scegliere. Se la persona senza aver ricevuto istruzioni seleziona l’immagine di una bicicletta al presentarsi della parola scritta “bicicletta” si tratta di un esempio di

a) transitività

b) riflessività

c) simmetria

d) rinforzo

40 / 100

L’apprendimento senza errori può essere definito come

a) l’uso di tecniche per trasferire in modo immediato e totale il controllo dello stimolo

b) il risultato dell’istruzione diretta

c) l’uso di tecniche per trasferire gradualmente il controllo dello stimolo

d) l’apprendimento che avviene spontaneamente, senza bisogno di particolari strategie di insegnamento

41 / 100

Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

b) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

c) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

d) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

42 / 100

Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

b) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

c) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

d) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

43 / 100

quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) stimoli appaiati

b) free operant

c) multi stimolo con riposizionamento

44 / 100

Quale procedura è maggiormente indicata per ridurre la frequenza di un CP che, se emesso con bassa frequenza, non risulterebbe marcatamente problematico

a) DRL

b) DRA

c) DRI

d) DRO

45 / 100

Una classe di risposte è

a) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

b) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

c) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

d) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

46 / 100

Come si chiama la procedura in cui vengono rinforzate le risposte emesse solo in presenza di SD e non quelle emesse in presenza di SΔ

a) training alla discriminazione della risposta

b) training alla discriminazione dello stimolo

c) training alla generalizzazione dello stimolo

d) training all'equivalenza dello stimolo

47 / 100

Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

c) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

d) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

48 / 100

Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) rinforzo automatico

b) tangibile

c) Attenzione

d) Fuga

49 / 100

Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo costante indipendentemente dall'emissione del comportamento

b) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

c) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

d) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre stabiliti

50 / 100

Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

b) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

c) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

d) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

51 / 100

Il campionamento temporale è

a) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

b) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

c) la durata totale dell’intervallo di osservazione

d) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

52 / 100

Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) stimulus-stimulus pairing

b) condizionamento rispondente

c) estinzione

d) discriminazione condizionale

53 / 100

Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

b) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

c) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

d) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

54 / 100

Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) gli strumenti della fisiologia

b) le tecniche cognitive

c) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

d) i principi dell’educazione strutturata

55 / 100

La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

b) non è un presupposto ad alcun intervento

c) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

d) un ostacolo all’efficacia di un intervento

56 / 100

All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo neutro

b) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

c) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

d) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

57 / 100

Quali sono i nodi problematici che distinguono dal punto di vista delle aspettative sociali la progettazione nella DNS adulta da quella in età evolutiva

a) Per entrambe non ci sono aspettative sociali

b) Si registra una assenza di aspettative condivise per quanto concerne il mondo degli adulti mentre per il mondo dei minori le aspettative sono legate al confronto con le tappe di sviluppo

c) Per entrambe le aspettative sono dettate dalle tappe di sviluppo

d) Per entrambe le aspettative sono dettate dai bisogni espressi dalle famiglie

58 / 100

Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

b) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

c) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

d) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

59 / 100

Secondo la matching law

a) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

b) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

d) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

60 / 100

Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

d) frequenza, estensione temporale e locus temporale

61 / 100

A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) simmetria

b) riflessività

c) transitività

d) rinforzo

62 / 100

Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) ecoico

b) intraverbale

c) tact

d) mand

63 / 100

Gli studi sul behavioral momentum hanno dimostrato che

a) la resistenza al cambiamento è una funzione delle schedule di rinforzo

b) la resistenza al cambiamento è una funzione degli stimoli antecedenti

c) la resistenza al cambiamento non è prevedibile

d) la resistenza al cambiamento è maggiore quando il valore del rinforzo è minore

64 / 100

La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

b) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

c) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

d) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

65 / 100

Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

d) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

66 / 100

Le basi del costrutto di Qualità della Vita possiamo rintracciarle già negli anni ’30 del secolo scorso negli studi di

a) Brown

b) Thorndike

c) Doll

d) Tergold

67 / 100

Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

b) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

d) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

68 / 100

I prompt sono

a) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

b) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

c) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

d) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

69 / 100

Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) un punitore

b) un rinforzatore

c) uno stimolo elicitante

d) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

70 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

b) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

c) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

d) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

71 / 100

L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

b) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

c) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

d) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

72 / 100

Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo conseguente non sociale

b) uno stimolo conseguente sociale

c) uno stimolo antecedente sociale

d) uno stimolo antecedente non sociale

73 / 100

Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) il decremento dei CP

b) l'incremento di comportamenti desiderabili

c) l'analisi delle preferenze

d) l'assessment funzionale

74 / 100

Quale procedura per l’incremento di comportamenti desiderabili si basa sul rinforzo differenziale di approssimazioni successive di una classe operante target

a) chaining

b) shaping

c) modeling

d) prompting

75 / 100

Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

b) la storia clinica del soggetto

c) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

d) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

76 / 100

Il comportamentismo si è sviluppato:

a) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

b) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

c) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

d) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

77 / 100

Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento aumenta in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzo

b) punizione

c) apprendimento

d) rinforzatore

78 / 100

Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il numero di risposte per unità di tempo

b) il numero di risposte per durata delle risposte

c) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

d) la somma delle durate di ciascuna risposta

79 / 100

A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione negativa

b) punizione positiva

c) rinforzo negativo

d) rinforzo positivo

80 / 100

Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) rinforzo positivo

b) response contrat

c) behavioral contrast

d) estinzione

81 / 100

Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

b) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

c) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

d) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

82 / 100

Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) capacità di scelta, self management, functional communication training

b) distruttività, fuga, aggressività

c) mangiare, bere, respirare

d) gattonare, leggere, imitare

83 / 100

Il comportamentismo “radicale”

a) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

b) esclude gli eventi mentali

c) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

d) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

84 / 100

Cosa permette di fare il Bilancio Ecologico

a) Far decidere il progetto di vita all’amministratore di sostegno/tutore

b) Dare ai caregivers l’elenco delle abilità mancanti da potenziare

c) Far dire ai genitori cosa i caregivers devono fare con il proprio figlio

d) interrogare gli strumenti di assessment da diverse prospettive (caregivers, persona disabile, famiglia, altri significativi) per raccogliere in termini selettivi e condivisi ciò che è importante per la vita della persona

85 / 100

Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) una musica non gradita

b) il cibo

c) la fame

d) una stimolazione dolorosa

86 / 100

La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

b) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

c) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

d) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

87 / 100

Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

b) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

c) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

d) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

88 / 100

Quale fra queste caratteristiche deve avere il Progetto di vita

a) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le sole indicazioni dei medici

b) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le sole aspettative dell’equipe educativa

c) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le richieste della famiglia

d) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune il costrutto di qualità della vita e trovare condivisione fra eventuali difformità fra caregivers e altre ecologie di vita

89 / 100

Squilla il telefono e Anna risponde. Il telefono costituisce

a) un S delta

b) un MO

c) un S condizionato

d) un S discriminativo

90 / 100

In quale programma di rinforzo solitamente le risposte iniziano a un ritmo lento e accelerano prima del rinforzo

a) a intervallo variabile

b) a rapporto variabile

c) a rapporto fisso

d) a intervallo fisso

91 / 100

Lo SIQF misura

a) la QoL della perosna con DNS

b) la QoL dei fratelli dei parenti con autismo

c) la QoL delle famiglie con figli con DNS

d) la QoL dell'operatore

92 / 100

Lo shaping è utile nei casi in cui

a) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) i deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

d) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

93 / 100

Il modeling è un tipo di

a) prompting

b) chaining

c) shaping

d) rinforzo

94 / 100

Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento rispondente

b) discriminazione

c) estinzione

d) condizionamento operante

95 / 100

Lo stimulus control si riferisce a

a) la capacità di uno stimolo antecedente di elicitare una medesima risposta

b) la capacità di uno stimolo antecedente di evocare una medesima risposta operante

c) la capacità di un soggetto di autoregolare il proprio comportamento

d) una procedura scientifica che prevede il controllo delle variabili conseguenti

96 / 100

Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi generici

b) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

c) stimoli discriminativi e rinforzi generici

d) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

97 / 100

L’enunciato matematico della transitività tra relazioni stimolo afferma che

a) se A=B allora A=A e B=B

b) se A=B allora B=A

c) se A=A e B=B allora A=B

d) se A=B e B=C allora A=C

98 / 100

Come si compone il modello dell’A.I.D.D. del progetto di vita per la DNS adulta

a) Assessment, Bilancio Ecologico, Mete, Obiettivi

b) I programmi ministerali della scuola

c) Bilancio ecologico, bilancio economico, obiettivi

d) Obiettivi desiderati dalla persona, determinazione dell’intensità del sostegno, sviluppo del piano individualizzato, monitoraggio degli esiti, valutazione del piano individualizzato

99 / 100

quale è il ruolo dei questionari rivolti ai care givers nella valutazione delle preferenze:

a) servono per identificare una gamma di potenziali stimoli da cui partire per effettuare valutazioni delle preferenze dirette

b) individuare in modo veloce dei rinforzatori

c) non hanno nessuno ruolo

d) aiutare nella creazione di alleanze educative

100 / 100

Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) non puoi guardare la tv

b) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

c) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

d) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

Your score is

ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

ESAME ADC AREA ADULTI

IMPORTANTE!

ACCEDI ALL’ESAME PER AdC – AREA ADULTI

DOMANDE FREQUENTI

ACCEDI ALL’ESAME PER
AdC – AREA ADULTI