ESAME ADC AREA ADULTI

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ESAME AdC ADULTI

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Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) un contesto altamente strutturato

b) arricchito di stimoli

c) naturale, per esempio la casa o la scuola

d) il tavolino nella stanza di trattamento

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Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) tact

b) mand

c) intraverbale

d) ecoico

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Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

b) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

d) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

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La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

b) SRC - Stimulus, Response, Consequence

c) ABC - Analysis, Behavior, Check

d) ABA - Applied Behavior Analysis

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Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

b) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

c) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

d) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

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La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

b) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

c) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

d) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

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In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) CMO surrogata

b) CMO transitiva

c) CMO riflessiva

d) UMO

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

b) la storia clinica del soggetto

c) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

d) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

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Secondo il determinismo

a) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

b) i fenomeni accadono senza una causa

c) gli eventi sono predeterminati dal fato

d) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

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L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la struttura

b) la funzione

c) la sostituzione

d) l'importanza

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Quale affermazione è vera

a) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

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La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt fading

b) prompt exctinction

c) prompt modeling

d) prompt shaping

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La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

b) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

c) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

d) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

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Quale caratteristica fondamentale deve avere un modello per la costruzione del Progetto di Vita

a) Coniugare la irrinunciabile dimensione del valore esistenziale con la necessità di inscriverla all’interno di modalità che si caratterizzino per il rigore di un controllo esterno ed empirico dell’operato dei caregivers

b) Accogliere senza filtri tutto ciò che la persona vuole fare

c) Raccontare come dovrebbe il percorso di vita della persona

d) Misurare integralmente il percorso di vita della persona

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DTT sta per

a) Discrete technique tool

b) Dialectical Treatment Theory

c) Discrete Trial Training

d) Dicrete trial tool

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Seleziona l’alternativa corretta

a) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

b) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

c) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

d) non elicita alcuna risposta

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Lo shaping è utile nei casi in cui

a) i deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

b) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

c) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

d) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

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Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) abituazione

b) discriminazione

c) generalizzazione

d) apprendimento rispondente

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L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

b) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

d) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

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Cosa è il Bilancio Ecologico

a) Uno strumento che il responsabile di struttura ha a disposizione per investire nella formazione

b) Uno strumento basato su domande che l’insieme dei caregivers ha a disposizione per interrogare attivamente i dati dell’assessment al fine recuperare informazioni utili e giungere a definire input di progetto

c) Uno strumento che il medico ha a disposizione per prescrivere i farmaci

d) Uno strumento che l’amministratore di sostegno ha a disposizione per controllare il servizio

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento aumenta in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzatore

b) apprendimento

c) rinforzo

d) punizione

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) valutare gli esiti dell’intervento

b) la scelta dell’intervento

c) la misurazione della linea di base

d) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

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Il Modello di Qualità della Vita di Schalock del 1991 si fonda su

a) Discrepanza fra desideri/bisogni soddisfatti e bisogni non soddisfatti e controllo esercitato sui propri contesti di vita

b) Concreta esperienza di vita e Aspetti intimamente legati alla specificità della persona

c) Concreta esperienza di vita, Autopercezione, Aspetti intimamente legati alla specificità della persona

d) Concreta esperienza di vita e l’Autopercezione

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) Attenzione

b) rinforzo automatico

c) Fuga

d) tangibile

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Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

b) DTT

c) in contesti strutturato

d) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

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Il comportamento governato da regole è controllato da

a) un antecedente verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto delle conseguenze

b) un evento verbale che specifica e descrive la relazione tra variabili antecedenti, comportamento e conseguenze

c) un evento verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo diretto della relazione tra antecedenti e conseguenze

d) un antecedente non verbale che consente al comportamento umano di essere sotto il controllo indiretto di determinate conseguenze

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A una persona viene insegnato a consegnare la parola scritta “bicicletta” quando viene mostrata l’immagine di una bicicletta in un campo di tre immagini tra poter scegliere. Se la persona senza aver ricevuto istruzioni seleziona l’immagine di una bicicletta al presentarsi della parola scritta “bicicletta” si tratta di un esempio di

a) simmetria

b) riflessività

c) transitività

d) rinforzo

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Una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale di emissione di certi comportamenti rinforzati in passato al presentarsi di quello stimolo è chiamata

a) P

b) R

c) SD

d) MO

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Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

b) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

c) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

d) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

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A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) rinforzo positivo

b) rinforzo negativo

c) punizione negativa

d) punizione positiva

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Il contetsto del DTT è solitamente

a) destrutturato

b) privo di rinforzatori

c) ricco di stimoli sensoriali

d) altamente strutturato, spesso a tavolino

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) intraverbale

b) mand

c) ecoico

d) tact

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Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) behavioral contrast

b) rinforzo positivo

c) estinzione

d) response contrat

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Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) l'incremento di comportamenti desiderabili

b) l'assessment funzionale

c) l'analisi delle preferenze

d) il decremento dei CP

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Il comportamentismo si è sviluppato:

a) nel XX secolo, principalmente tra gli anni '20 e '50 con gli psicologi Watson e Skinner

b) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Hayes e Goldberg

c) all’inizio degli anni 2000 con gli psicologi Watson e Skinner

d) all’inizio del 1900 con gli psicologi Watson e Freud

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Uno strumento che permette di effettuare una valutazione funzionale e sviluppare un curriculum di insegnamento basato sui principi dell'Analisi del Comportamento verbale è

a) IISCA

b) SSAF

c) Vineland

d) VB MAPP

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Cosa permette di fare il Bilancio Ecologico

a) interrogare gli strumenti di assessment da diverse prospettive (caregivers, persona disabile, famiglia, altri significativi) per raccogliere in termini selettivi e condivisi ciò che è importante per la vita della persona

b) Dare ai caregivers l’elenco delle abilità mancanti da potenziare

c) Far dire ai genitori cosa i caregivers devono fare con il proprio figlio

d) Far decidere il progetto di vita all’amministratore di sostegno/tutore

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Secondo la matching law

a) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

b) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

d) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

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Lo stimulus control si riferisce a

a) una procedura scientifica che prevede il controllo delle variabili conseguenti

b) la capacità di un soggetto di autoregolare il proprio comportamento

c) la capacità di uno stimolo antecedente di evocare una medesima risposta operante

d) la capacità di uno stimolo antecedente di elicitare una medesima risposta

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L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

b) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

c) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

d) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

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Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) generalizzazione dello stimolo

b) apprendimento operante

c) apprendimento vicario

d) generalizzazione della risposta

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La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

b) non è un presupposto ad alcun intervento

c) un ostacolo all’efficacia di un intervento

d) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

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Come si compone il modello dell’A.I.D.D. del progetto di vita per la DNS adulta

a) I programmi ministerali della scuola

b) Assessment, Bilancio Ecologico, Mete, Obiettivi

c) Bilancio ecologico, bilancio economico, obiettivi

d) Obiettivi desiderati dalla persona, determinazione dell’intensità del sostegno, sviluppo del piano individualizzato, monitoraggio degli esiti, valutazione del piano individualizzato

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Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) gattonare, leggere, imitare

b) capacità di scelta, self management, functional communication training

c) distruttività, fuga, aggressività

d) mangiare, bere, respirare

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Una classe di stimoli è

a) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

b) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

c) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

d) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

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Il tasso o frequenza di una risposta è definita come

a) il conteggio del numero di occorrenze di un comportamento

b) la somma delle durate di ciascuna risposta

c) il numero di risposte per unità di tempo

d) il numero di risposte per durata delle risposte

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Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) non puoi guardare la tv

b) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

c) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

d) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

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Cosa si intende per "Progetto di Vita" nella DI e nell’autismo

a) È un insieme di valutazioni generiche rispetto ai possibili scenari futuri che si prospettano nella vita della persona con DI e/o autismo

b) È un insieme di proposizioni elaborate dall’equipe multidisciplinare e condivisa con la stessa persona disabile e i suoi famigliari dove vengono esplicitate le finalità generali che ispirano il lavoro di tutta l’equipe e le diverse mete declinate all’interno degli otto domini del modello di Qualità della Vita

c) È un insieme di procedure di intervento che concorrono al percorso di crescita e maturazione della persona con autismo

d) È un insieme di interventi di natura progettuale condotte in realtà di gruppo per sostenere le abilità deficitarie delle persone con DI e/o autismo

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

b) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

c) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

d) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

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Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento rispondente

b) estinzione

c) condizionamento operante

d) discriminazione

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quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) free operant

b) multi stimolo con riposizionamento

c) stimoli appaiati

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Marco entra in cucina e fa il segno di biscotto, la mamma consegna il biscotto. Il comportamento di Marco è

a) non verbale non vocale

b) verbale e vocale

c) verbale non vocale

d) vocale non verbale

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Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

b) un rinforzatore

c) un punitore

d) uno stimolo elicitante

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Una valutazione comportamentale utilizza

a) sia procedure dirette che indirette

b) solo procedure dirette

c) solo questionari basati sul DSM

d) solo procedure indirette

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Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

d) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

56 / 100

Qual è il requisito necessario per poter effettuare un mand training

a) il rinforzo deve essere generalizzato

b) la persona deve essere vocale

c) la MO rilevante deve essere forte

d) la persona deve essere già in grado di esprimere semplici richieste

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Quale fra queste caratteristiche deve avere il Progetto di vita

a) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le richieste della famiglia

b) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune il costrutto di qualità della vita e trovare condivisione fra eventuali difformità fra caregivers e altre ecologie di vita

c) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le sole indicazioni dei medici

d) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le sole aspettative dell’equipe educativa

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I prompt sono

a) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

b) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

c) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

d) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

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A una persona viene mostrata l’immagine di una bicicletta e tre immagini tra cui scegliere che rappresentano una macchina, un aereo e una bicicletta. Il partecipante seleziona, tra le tre, l’immagine della bicicletta senza aver ricevuto istruzioni. Questo è un esempio di

a) simmetria

b) transitività

c) rinforzo

d) riflessività

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Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) tact

b) intraverbale

c) mand

d) ecoico

61 / 100

Se durante un’analisi funzionale il comportamento problematico si verifica in modo indifferenziato in tutte le condizioni (compresa la condizione di controllo)

a) la funzione è quasi certamente mediata socialmente

b) è un comportamento causato dal tono dell’umore

c) l’analisi funzionale è indifferenziata e la funzione del comportamento è probabilmente di tipo automatico

d) in questo caso si assume che la funzione sia di accesso alla attenzione

62 / 100

Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza futura

b) frequenza, magnitudine e latenza passate

c) frequenza attuale

d) frequenza, magnitudine e latenza future

63 / 100

Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

b) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

c) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

d) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

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Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

b) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

c) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

d) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

65 / 100

Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) i propri genitori

b) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

c) un repertorio innato

d) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

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Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

b) i principi dell’educazione strutturata

c) le tecniche cognitive

d) gli strumenti della fisiologia

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Quali sono i nodi problematici che distinguono dal punto di vista delle aspettative sociali la progettazione nella DNS adulta da quella in età evolutiva

a) Per entrambe le aspettative sono dettate dalle tappe di sviluppo

b) Per entrambe non ci sono aspettative sociali

c) Per entrambe le aspettative sono dettate dai bisogni espressi dalle famiglie

d) Si registra una assenza di aspettative condivise per quanto concerne il mondo degli adulti mentre per il mondo dei minori le aspettative sono legate al confronto con le tappe di sviluppo

68 / 100

Quale delle seguenti procedure corrisponde a un DRI

a) il comportamento di suonare una campanella utilizzando la mano viene rinforzato, mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

b) il comportamento di vocalizzare "voglio uscire" viene rinforzato mentre il comportamento di colpire la testa con la mano viene estinto

c) qualsiasi comportamento diverso da quello indesiderato

d) qualsiasi comportamento isofunzionale al comportamento problema, eccetto il comportamento problema viene rinforzato

69 / 100

Nell’insegnamento incidentale, le prove di apprendimento sono

a) concordate tra operatore e utente

b) avviate dall'iniziativa dell'utente (OM), ovvero mostra interesse per qualcosa

c) stabilite dall'operatore

d) proposte in momenti casuali

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Squilla il telefono e Anna risponde. Il telefono costituisce

a) un S discriminativo

b) un S delta

c) un MO

d) un S condizionato

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Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

b) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

c) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

d) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

72 / 100

Quale affermazione è corretta rispetto al repertorio imitativo

a) a chi non possiede un repertorio imitativo, può essere insegnato a imitare tramite shaping, cues, guida fisica e rinforzo

b) tutte le persone posseggono un repertorio imitativo

c) le persone che non posseggono un repertorio imitativo non potranno mai svilupparlo

d) il repertorio imitativo si sviluppa spontaneamente

73 / 100

Quando si parla di rinforzo si fa riferimento

a) al paradigma operante o skinneriano

b) a nessuno dei due paradigmi

c) a entrambi i paradigmi

d) al paradigma rispondente o classico

74 / 100

Quali programmi di rinforzo richiedono un certo numero di risposte prima di produrre l’erogazione di un rinforzo

a) programmi di rinforzo continuo

b) programmi di estinzione

c) programmi a intervallo

d) programmi a rapporto

75 / 100

Quale dei seguenti è un comportamento?

a) Carlo ha una diagnosi di depressione

b) Andrea ha perso 5 kg

c) Anita trascorre 16 ore al giorno nel suo letto

d) Maria è una studentessa brillante

76 / 100

L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) motivazionale

b) dell’ascoltatore

c) dello stimolo non verbale

d) dello stimolo verbale

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

b) stimoli discriminativi e rinforzi generici

c) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

d) operazioni motivazionali e rinforzi generici

78 / 100

Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

79 / 100

Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

b) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

c) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

d) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

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Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

b) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

c) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

d) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

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Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) condizionamento rispondente

b) discriminazione condizionale

c) estinzione

d) stimulus-stimulus pairing

82 / 100

i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) sono equipollenti

b) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

c) sono autoescludentesi

d) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

83 / 100

L’enunciato matematico della transitività tra relazioni stimolo afferma che

a) se A=A e B=B allora A=B

b) se A=B e B=C allora A=C

c) se A=B allora A=A e B=B

d) se A=B allora B=A

84 / 100

Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

b) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

c) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

d) tutte le opzioni

85 / 100

Il comportamentismo “radicale”

a) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

b) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

c) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

d) esclude gli eventi mentali

86 / 100

In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

b) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

c) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

d) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

87 / 100

Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

b) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

c) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

d) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

88 / 100

Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) dalla storia di conseguenze

b) da risposte geneticamente innate

c) dagli stimoli antecedenti presentati

d) dal libero arbitrio

89 / 100

La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) intervento di decremento

b) assessment indiretto

c) assessment diretto

d) intervento di incremento

90 / 100

Come si chiama la procedura in cui vengono rinforzate le risposte emesse solo in presenza di SD e non quelle emesse in presenza di SΔ

a) training alla discriminazione dello stimolo

b) training all'equivalenza dello stimolo

c) training alla generalizzazione dello stimolo

d) training alla discriminazione della risposta

91 / 100

All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo neutro

c) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

d) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

92 / 100

Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) i comportamenti overt e covert

b) i comportamenti osservabili e quelli overt

c) i comportamenti non misurabili

d) solo i comportamenti animali

93 / 100

Il comportamento modellato dalle contingenze dirette indica

a) un comportamento selezionato e mantenuto dopo aver osservato il comportamento di un’altra persona

b) un comportamento selezionato e mantenuto da una regola verbale

c) un comportamento selezionato e mantenuto da conseguenze dirette e temporalmente vicine

d) un comportamento selezionato e mantenuto da un contingenze indirette, esplicitate da un’istruzione

94 / 100

In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a intervallo o rapporto fisso

b) a rapporto fisso o variabile

c) a intervallo fisso o variabile

d) a intervallo o rapporto variabile

95 / 100

La valutazione delle preferenze consente di determinare

a) gli stimoli avversivi

b) gli stimoli punitivi

c) i potenziali rinforzatori

d) gli effettivi rinforzatori

96 / 100

Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) il cibo

b) una stimolazione dolorosa

c) la fame

d) una musica non gradita

97 / 100

In quale programma di rinforzo solitamente le risposte iniziano a un ritmo lento e accelerano prima del rinforzo

a) a rapporto variabile

b) a intervallo fisso

c) a rapporto fisso

d) a intervallo variabile

98 / 100

Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) frequenza, estensione temporale e locus temporale

b) durata, estensione temporale e ripetibilità

c) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

d) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

99 / 100

Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) aver tentato altri interventi

b) aver definito operazionalmente i comportamenti

c) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

d) chiedere il parere dei genitori

100 / 100

Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo conseguente non sociale

b) uno stimolo conseguente sociale

c) uno stimolo antecedente non sociale

d) uno stimolo antecedente sociale

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DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

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SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

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