ESAME ADC AREA ADULTI

IMPORTANTE!

LE ISCRIZIONI ALL’ESAME PER AdC E AAdC SONO GESTITE DIRETTAMENTE DA SIACSA. L’ESAME SI SOSTIENE SU PIATTAFORMA ABAIT.

ACCEDI ALL’ESAME PER
AdC – AREA ADULTI

ESAME AdC ADULTI

Compila con i tuoi dati, grazie

1 / 100

Quale fra queste caratteristiche deve avere il Progetto di vita

a) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le sole aspettative dell’equipe educativa

b) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le sole indicazioni dei medici

c) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune il costrutto di qualità della vita e trovare condivisione fra eventuali difformità fra caregivers e altre ecologie di vita

d) Il “progetto di vita” deve avere come riferimento comune le richieste della famiglia

2 / 100

Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) da risposte geneticamente innate

b) dalla storia di conseguenze

c) dal libero arbitrio

d) dagli stimoli antecedenti presentati

3 / 100

Quale procedura per l’incremento di comportamenti desiderabili si basa sul rinforzo differenziale di approssimazioni successive di una classe operante target

a) shaping

b) modeling

c) chaining

d) prompting

4 / 100

Gli stimoli sono

a) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

b) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

c) operazioni motivazionali

d) risposte dell’organismo

5 / 100

Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) arricchito di stimoli

b) naturale, per esempio la casa o la scuola

c) il tavolino nella stanza di trattamento

d) un contesto altamente strutturato

6 / 100

Nel corso di prove successive, a una persona viene prima mostrata l’immagine campione di un animale e poi un’immagine identica al campione viene mostrata in mezzo ad altre immagini di confronto raffiguranti altri animali. La persona viene rinforzata quando seleziona l’immagine identica al campione e il campione cambia a ogni prova. Questa è una procedura di

a) discriminazione condizionale

b) condizionamento rispondente

c) estinzione

d) stimulus-stimulus pairing

7 / 100

Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento aumenta in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzatore

b) rinforzo

c) punizione

d) apprendimento

8 / 100

i diversi sistemi di valutazione delle preferenze :

a) sono equipollenti

b) possono essere usati diversi sistemi con la medesima persona

c) vanno scelti sulla base dei quoziente intellettivo

d) sono autoescludentesi

9 / 100

Quale procedura è maggiormente indicata per ridurre la frequenza di un CP che, se emesso con bassa frequenza, non risulterebbe marcatamente problematico

a) DRL

b) DRO

c) DRI

d) DRA

10 / 100

La procedura di registrazione descrittiva ABC, è un:

a) intervento di decremento

b) intervento di incremento

c) assessment indiretto

d) assessment diretto

11 / 100

Lo shaping è utile nei casi in cui

a) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

b) i deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

d) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

12 / 100

La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) risposte simili agli stessi stimoli

b) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

c) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

d) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

13 / 100

La definizione operazionale dei comportamenti target è

a) un ostacolo all’efficacia di un intervento

b) un ostacolo alla replicabilità di un intervento

c) un presupposto per identificare il campo di applicazione di uno specifico intervento

d) non è un presupposto ad alcun intervento

14 / 100

Una valutazione comportamentale utilizza

a) solo procedure dirette

b) solo questionari basati sul DSM

c) sia procedure dirette che indirette

d) solo procedure indirette

15 / 100

Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) uno stimolo elicitante

b) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

c) un rinforzatore

d) un punitore

16 / 100

Il video self-modeling è una strategia che prevede

a) che la persona imiti comportamenti mirati osservando un video in cui un’altra persona esegue con successo tali comportamenti

b) che la persona imiti comportamenti mirati osservando se stesso in video mentre esegue con successo tali comportamenti

c) che la persona ripeta comportamenti che precedentemente hanno prodotto rinforzo

d) che la persona si registri mentre esegue con successo dei comportamenti attesi

17 / 100

Le tre dimensioni misurabili di un comportamento sono

a) durata, estensione temporale e ripetibilità

b) frequenza, estensione temporale e locus temporale

c) ripetibilità, estensione temporale e locus temporale

d) ripetibilità, tasso di risposta e frequenza

18 / 100

Il comportamentismo “radicale”

a) include e cerca di comprendere tutto il comportamento umano, sia pubblico che privato

b) gli eventi mentali vengono descritti ma non sono oggetto dell'analisi del comportamento

c) ritiene che il comportamento indagabile sia solo quello pubblico

d) esclude gli eventi mentali

19 / 100

Secondo la matching law

a) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti [concurrent schedule] è tipicamente proporzionale al tasso di rinforzo elargito da ciascuna alternativa di scelta

b) il tasso di rinforzo in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente equiparato al tasso di rinforzo ricevuto in contesto naturale

c) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è simile tra le diverse condizioni

d) il tasso di risposta in programma di rinforzo concorrenti è tipicamente proporzionale al livello di motivazione per ciascuna alternativa di scelta

20 / 100

Nella condizione “controllo” dell’Analisi funzionale

a) il comportamento target è solitamente basso perché la persona ha accesso non contingente ai rinforzatori positivi e sono assenti i rinforzatori negativi

b) il comportamento target è solitamente basso perché la persona è sola

c) il comportamento target è solitamente alto perché la persona ha libero accesso ai rinforzatori

d) il comportamento target è solitamente basso perché non viene chiesto nulla alla persona

21 / 100

Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

b) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

c) aggiunta o incremento di uno stimolo avversivo

d) rimozione o riduzione di uno stimolo avversivo

22 / 100

Quale fra le seguenti è una delle aree di indagine che compone il Bilancio Ecologico

a) Desideri dei caregivers

b) Desideri del personale sanitario

c) Desideri ed Aspettative della persona

d) Speranze dei servizi territoriali

23 / 100

Per una persona che di solito passa molto più tempo a guardare la tv che a fare i compiti, una contingenza basata sul principio di Premack potrebbe essere

a) mentre fai i compiti, puoi guardare la tv

b) quando hai finito di guardare la tv, devi fare i compiti

c) quando hai finito i compiti, puoi guardare la tv

d) non puoi guardare la tv

24 / 100

Le strategie di insegnamento incidentale sono condotte in

a) in ambienti attentamente igienizzati e ripuliti da potenziali stimoli distrattori e interferenti

b) in contesti strutturato

c) DTT

d) contesti non strutturati, come il tempo di gioco libero

25 / 100

Un adolescente mostra come comportamento problema il mordersi il palmo della mano per ottenere attenzione. A scuola viene introdotto un programma di estinzione, per cui quando l’adolescente si morde la mano gli insegnanti lo ignorano. Non appena è stato introdotto il nuovo programma a scuola, il comportamento è diventato molto più frequente a casa. Questo fenomeno si chiama

a) response contrat

b) rinforzo positivo

c) behavioral contrast

d) estinzione

26 / 100

Il comportamentismo studia il comportamento attraverso:

a) gli strumenti della fisiologia

b) i principi dell’apprendimento, in particolare il condizionamento rispondente e operante

c) le tecniche cognitive

d) i principi dell’educazione strutturata

27 / 100

L’enunciato matematico della transitività tra relazioni stimolo afferma che

a) se A=B allora A=A e B=B

b) se A=B e B=C allora A=C

c) se A=B allora B=A

d) se A=A e B=B allora A=B

28 / 100

In un esperimento di laboratorio viene presentato un allarme, seguito da una scossa dolorosa. La pigiatura di una leva comporta l’interruzione della scossa. La stessa risposta di pigiatura della leva, se si verifica durante l’allarme, termina l’allarme e la scossa non si verifica. In questo esempio, l’allarme rappresenta una

a) CMO transitiva

b) UMO

c) CMO riflessiva

d) CMO surrogata

29 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) prima del condizionamento né lo stimolo incondizionato né quello neutro elicitano una risposta

b) prima del condizionamento lo stimolo incondizionato non elicita alcuna risposta e lo stimolo neutro elicita una risposta incondizionata

c) non elicita alcuna risposta

d) prima del condizionamento sia lo stimolo incondizionato che lo stimolo neutro elicitano la risposta

30 / 100

Quali sono i nodi problematici che distinguono dal punto di vista delle aspettative sociali la progettazione nella DNS adulta da quella in età evolutiva

a) Per entrambe le aspettative sono dettate dai bisogni espressi dalle famiglie

b) Si registra una assenza di aspettative condivise per quanto concerne il mondo degli adulti mentre per il mondo dei minori le aspettative sono legate al confronto con le tappe di sviluppo

c) Per entrambe non ci sono aspettative sociali

d) Per entrambe le aspettative sono dettate dalle tappe di sviluppo

31 / 100

Gli stimoli condizionati e gli stimoli discriminativi sono

a) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti, mentre gli stimoli delta controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti

b) sovrapponibili in quanto entrambi sono antecedenti

c) simili ma gli stimoli condizionati controllano il comportamento attraverso l’associazione con altri stimoli antecedenti, mentre gli stimoli discriminativi controllano il comportamento attraverso l’associazione con stimoli conseguenti

d) sovrapponibili perché controllano il comportamento allo stesso modo

32 / 100

Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

b) operazioni motivazionali e rinforzi generici

c) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

d) stimoli discriminativi e rinforzi generici

33 / 100

In un programma di rinforzo a intervallo fisso di 3 minuti, quale comportamento verrà rinforzato

a) qualsiasi comportamento emesso allo scadere dei 3 minuti

b) il primo comportamento corretto emesso a seguito della scadenza dei 3 minuti

c) qualsiasi comportamento emesso dopo che siano trascorsi 3 minuti

d) qualsiasi comportamento corretto che accade nell’arco di 3 minuti

34 / 100

L’assessment comportamentale aiuta a formulare ipotesi circa ………… del comportamento

a) la sostituzione

b) la funzione

c) l'importanza

d) la struttura

35 / 100

A una persona viene insegnato a consegnare la parola scritta “bicicletta” quando viene mostrata l’immagine di una bicicletta in un campo di tre immagini tra poter scegliere. Se la persona senza aver ricevuto istruzioni seleziona l’immagine di una bicicletta al presentarsi della parola scritta “bicicletta” si tratta di un esempio di

a) riflessività

b) rinforzo

c) simmetria

d) transitività

36 / 100

Alcuni esempi di comportamenti cuspide sono

a) capacità di scelta, self management, functional communication training

b) mangiare, bere, respirare

c) gattonare, leggere, imitare

d) distruttività, fuga, aggressività

37 / 100

Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

b) il rinforzo costante indipendentemente dall'emissione del comportamento

c) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre stabiliti

d) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

38 / 100

Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) ecoico

b) mand

c) tact

d) intraverbale

39 / 100

Nel Backward chaining [concatenamento retrogrado]

a) le componenti successive vengono allenate una alla volta quando la componente precedente è stata eseguita al criterio di padronanza

b) si aumenta la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

c) una volta acquisita la padronanza dell'ultima componente della catena, lo studente viene guidato fisicamente attraverso tutte le componenti tranne le ultime due, poi le ultime tre e così via

d) l'allievo esegue tutte le componenti in ogni prova istruttiva

40 / 100

Se uno stimolo elicitante viene presentato ripetutamente in un breve lasso di tempo, la forza della risposta diminuisce e in alcuni casi la risposta può non verificarsi affatto. Questo processo è noto come

a) discriminazione

b) abituazione

c) apprendimento rispondente

d) generalizzazione

41 / 100

A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) punizione negativa

b) punizione positiva

c) rinforzo negativo

d) rinforzo positivo

42 / 100

Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia:

a) i comportamenti non misurabili

b) i comportamenti osservabili e quelli overt

c) solo i comportamenti animali

d) i comportamenti overt e covert

43 / 100

quale delle seguenti procedure di valutazione delle preferenze è più onerosa dal punto di vista dei tempi di somministrazione:

a) stimoli appaiati

b) multi stimolo con riposizionamento

c) free operant

44 / 100

L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

b) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

c) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

d) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

45 / 100

Il Modello di Qualità della Vita di Schalock del 1991 si fonda su

a) Concreta esperienza di vita e l’Autopercezione

b) Concreta esperienza di vita, Autopercezione, Aspetti intimamente legati alla specificità della persona

c) Concreta esperienza di vita e Aspetti intimamente legati alla specificità della persona

d) Discrepanza fra desideri/bisogni soddisfatti e bisogni non soddisfatti e controllo esercitato sui propri contesti di vita

46 / 100

Qual è il requisito necessario per poter effettuare un mand training

a) la persona deve essere già in grado di esprimere semplici richieste

b) la persona deve essere vocale

c) il rinforzo deve essere generalizzato

d) la MO rilevante deve essere forte

47 / 100

Il mentalismo è un approccio allo studio del comportamento, secondo cui

a) per indagare i pensieri è necessario utilizzare tecniche di neuroimaging

b) esiste una dimensione mentale che causa o media alcune forme di comportamento

c) esiste unicamente una dimensione interiore del comportamento umano

d) il comportamento umano può essere indagato attraverso le libere associazioni

48 / 100

Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

b) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

c) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

d) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

49 / 100

l BST comprende

a) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare lunghe spiegazioni (1 ora) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

b) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), il Consulente mostra la procedura dal vivo, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

c) Fare Task Analysis e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato)

d) Fare assessment analogo e definire le prestazioni di insegnamento, dare brevi istruzioni (2-15 minuti) e spiegare il razionale, Modeling (dal vivo, role play, in video), Prove fino al raggiungimento del criterio, Feedback (verbale, grafico, immediato o ritardato).

50 / 100

Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento rispondente

b) condizionamento operante

c) discriminazione

d) estinzione

51 / 100

Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza, magnitudine e latenza future

b) frequenza, magnitudine e latenza passate

c) frequenza attuale

d) frequenza futura

52 / 100

Per quanto riguarda le risposte verbali, Skinner riteneva che

a) solo i comportamenti vocali potessero essere considerati verbali

b) solo alcune forme di risposta potessero diventare verbali

c) i comportamenti vocali non potessero essere considerati anche verbali

d) qualsiasi forma di risposta le cui conseguenze fossero mediate da una persona che appartenesse alla propria comunità verbale

53 / 100

Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti neurologici

b) gli aspetti formali

c) gli aspetti semantici

d) gli aspetti funzionali

54 / 100

Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) durata per singola occorrenza

b) conteggio

c) percentuale

d) frequenza

55 / 100

Se durante un’analisi funzionale il comportamento problematico si verifica in modo indifferenziato in tutte le condizioni (compresa la condizione di controllo)

a) l’analisi funzionale è indifferenziata e la funzione del comportamento è probabilmente di tipo automatico

b) è un comportamento causato dal tono dell’umore

c) la funzione è quasi certamente mediata socialmente

d) in questo caso si assume che la funzione sia di accesso alla attenzione

56 / 100

Rispondere a domande o avere conversazioni in cui le proprie parole sono controllate da altre parole è un comportamento verbale

a) mand

b) tact

c) intraverbale

d) ecoico

57 / 100

In quali tipologie di programmi di rinforzo si verifica solitamente una pausa post-rinforzo

a) a rapporto fisso o variabile

b) a intervallo fisso o variabile

c) a intervallo o rapporto fisso

d) a intervallo o rapporto variabile

58 / 100

Il contetsto del DTT è solitamente

a) altamente strutturato, spesso a tavolino

b) ricco di stimoli sensoriali

c) destrutturato

d) privo di rinforzatori

59 / 100

Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

d) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

60 / 100

Secondo Skinner, il linguaggio è un comportamento appreso che viene acquisito, esteso e mantenuto da

a) i propri genitori

b) le stesse variabili ambientali e principi che controllano il comportamento umano, come il controllo dello stimolo, le operazioni motivazionali e il rinforzo

c) un repertorio innato

d) variabili ambientali differenti da quelle che controllano il resto del comportamento umano

61 / 100

Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) Fuga

b) tangibile

c) Attenzione

d) rinforzo automatico

62 / 100

Le tre forme di campionamento temporale in ABA sono

a) whole-interval recording, partial-interval recording, momentary time sampling

b) intervallo intero, parziale o assente

c) piccolo, medio, grande

d) continuo, parziale, intervallato

63 / 100

Una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale di emissione di certi comportamenti rinforzati in passato al presentarsi di quello stimolo è chiamata

a) R

b) SD

c) MO

d) P

64 / 100

Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) l'analisi delle preferenze

b) l'assessment funzionale

c) il decremento dei CP

d) l'incremento di comportamenti desiderabili

65 / 100

Nella procedura di DRO è consigliabile

a) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'inervallo

b) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in un'alta probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

c) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi diminuire gradualmente la durata dell'intervallo

d) scegliere inizialmente un intervallo di tempo che risulti in una bassa probabilità di rinforzo, e poi aumentare gradualmente la durata dell'intervallo

66 / 100

Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo antecedente sociale

b) uno stimolo conseguente non sociale

c) uno stimolo antecedente non sociale

d) uno stimolo conseguente sociale

67 / 100

Quale caratteristica fondamentale deve avere un modello per la costruzione del Progetto di Vita

a) Coniugare la irrinunciabile dimensione del valore esistenziale con la necessità di inscriverla all’interno di modalità che si caratterizzino per il rigore di un controllo esterno ed empirico dell’operato dei caregivers

b) Raccontare come dovrebbe il percorso di vita della persona

c) Accogliere senza filtri tutto ciò che la persona vuole fare

d) Misurare integralmente il percorso di vita della persona

68 / 100

La dipendenza da prompt può essere contrastata attraverso

a) prompt exctinction

b) prompt shaping

c) prompt fading

d) prompt modeling

69 / 100

Nell’IISCA (Interview-informed synthesized contingency analysis)

a) è simile ad una osservazione del tipo ABC chart

b) Vengono raccolte informazioni che aiutino a formulare ipotesi circa le contingenze sintetizzate che verranno adottate nella condizione test della analisi funzionale sperimentale e quelle relative alla condizione di controllo

c) viene identificata una funzione isolata che poi verrà testata

d) si intervistano gli informant con un set di domande chiuse

70 / 100

Gli studi sul behavioral momentum hanno dimostrato che

a) la resistenza al cambiamento è una funzione degli stimoli antecedenti

b) la resistenza al cambiamento è maggiore quando il valore del rinforzo è minore

c) la resistenza al cambiamento è una funzione delle schedule di rinforzo

d) la resistenza al cambiamento non è prevedibile

71 / 100

Il fenomeno per cui una persona emette risposte differenti, mai insegnate, che sono funzionalmente equivalenti al comportamento target acquisito in determinate circostanze contestuali è chiamato

a) apprendimento operante

b) generalizzazione della risposta

c) apprendimento vicario

d) generalizzazione dello stimolo

72 / 100

Seleziona l’alternativa corretta. Gli SD e le MO

a) sono entrambi stimoli antecedenti, che alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono variabili rispondenti e le MO sono variabili operanti

b) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD modificano l’efficacia del rinforzatore e le MO modificano la disponibilità del rinforzatore

c) sono entrambi stimoli antecedenti, ma gli SD segnalano la disponibilità differenziale del rinforzatore e le MO alterano il valore rinforzante di uno stimolo conseguente

d) sono entrambi variabili operanti e alterano la frequenza corrente di determinate risposte, ma gli SD sono stimoli conseguenti e le MO sono stimoli antecedenti

73 / 100

Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

b) la misurazione della linea di base

c) valutare gli esiti dell’intervento

d) la scelta dell’intervento

74 / 100

Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) la fame

b) una musica non gradita

c) il cibo

d) una stimolazione dolorosa

75 / 100

Quale affermazione è vera

a) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

b) il rinforzo modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

c) il rinforzo e l’MO modificano la frequenza attuale di emissione di una classe di risposte

d) il rinforzo modifica la frequenza attuale di una classe di risposte, l’MO modifica la frequenza futura di emissione di una classe di risposte

76 / 100

In quale programma di rinforzo solitamente le risposte iniziano a un ritmo lento e accelerano prima del rinforzo

a) a intervallo fisso

b) a rapporto fisso

c) a intervallo variabile

d) a rapporto variabile

77 / 100

Una classe di stimoli è

a) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

b) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

c) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

d) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

78 / 100

Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i fattori di rischio per sviluppare la patologia

b) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

c) la storia clinica del soggetto

d) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

79 / 100

La valutazione delle preferenze consente di determinare

a) i potenziali rinforzatori

b) gli stimoli punitivi

c) gli stimoli avversivi

d) gli effettivi rinforzatori

80 / 100

Una contingenza di gruppo INDIPENDENTE è un accordo in cui

a) una contingenza viene presentata a tutti i membri di un gruppo, ma il rinforzo viene fornito solo a quei membri del gruppo che soddisfano il criterio delineato nella contingenza

b) tutte le opzioni

c) tutti i membri di un gruppo devono soddisfare il criterio della contingenza prima che un membro ottenga la ricomprens

d) la ricompensa per l'intero gruppo dipende dalle prestazioni di un singolo studente o di un piccolo gruppo

81 / 100

Una classe di risposte è

a) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

b) un insieme di risposte emesse nello stesso momento

c) un insieme di comportamenti che hanno la stessa topografia ma funzioni differenti

d) un insieme di stimoli che hanno la stessa funzione: rinforzante o punitiva

82 / 100

La matching law descrive quantitativamente la relazione funzionale esistente tra

a) la motivazione e i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti

b) i tassi di risposta relativi alle alternative concorrenti e i tassi di rinforzo relativi ottenuti [concurrent schedule]

c) la motivazione e i tassi di rinforzo ottenuti

d) i tassi di rinforzo ottenuti nelle varie alternative concorrenti

83 / 100

La misurazione nell'analisi del comportamento applicata comporta tre fasi

a) identificare l’intervento di cui misurare gli esiti, applicare l’intervento, misurare gli esiti

b) identificare il comportamento da misurare, misurare la linea di base, misurare gli esiti dell’intervento

c) identificare il comportamento da misurare, definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati appropriato

d) definire il comportamento in termini osservabili, selezionare un metodo di osservazione e di registrazione dei dati, eseguire un test del metodo di misurazione per valutare se è applicabile

84 / 100

Un comportamento che, una volta appreso, produce modifiche o covariazioni corrispondenti in altri comportamenti adattivi non addestrati, può essere chiamato

a) comportamento non esclusivo

b) comportamento cuspide

c) comportamento target

d) comportamento pivotale

85 / 100

La contingenza a tre termini è anche chiamata

a) SRC - Stimulus, Response, Consequence

b) ABC - Antecedent, Behavior, Consequence

c) ABC - Analysis, Behavior, Check

d) ABA - Applied Behavior Analysis

86 / 100

La procedura DRA consiste nel combinare

a) il rinforzo dei comportamenti indesiderati con l’estinzione del comportamento desiderabile

b) il rinforzo di un comportamento desiderabile con il rinforzo dei comportamenti indesiderati

c) il rinforzo di un comportamento desiderabile con l’estinzione dei comportamenti indesiderati

d) il rinforzo di tutti i comportamenti diversi dal comportamento problema con l’estinzione del comportamento problema

87 / 100

Seleziona l’alternativa corretta

a) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

b) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

c) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

d) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

88 / 100

Come si compone il modello dell’A.I.D.D. del progetto di vita per la DNS adulta

a) I programmi ministerali della scuola

b) Assessment, Bilancio Ecologico, Mete, Obiettivi

c) Obiettivi desiderati dalla persona, determinazione dell’intensità del sostegno, sviluppo del piano individualizzato, monitoraggio degli esiti, valutazione del piano individualizzato

d) Bilancio ecologico, bilancio economico, obiettivi

89 / 100

All’interno del paradigma rispondente, uno stimolo condizionato è uno stimolo che

a) non ha per sua natura un potere elicitante ma lo acquisisce a seguito di ripetute associazioni con uno stimolo incondizionato

b) è uno stimolo che naturalmente possiede un potere elicitante

c) è uno stimolo neutro

d) è uno stimolo che viene presentato dopo uno stimolo incondizionato

90 / 100

le preferenze:

a) cambiano e si arricchiscono nel tempo

b) sono aspetti che soggiaciono ad aspetti di personalità

c) si possono rilevare chiedendo direttamente alle persone

d) sono stabili

91 / 100

Uno strumento che permette di effettuare una valutazione funzionale e sviluppare un curriculum di insegnamento basato sui principi dell'Analisi del Comportamento verbale è

a) VB MAPP

b) SSAF

c) IISCA

d) Vineland

92 / 100

L’obiettivo delle procedure di insegnamento del tact è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) motivazionale

b) dello stimolo non verbale

c) dello stimolo verbale

d) dell’ascoltatore

93 / 100

Il rinforzo viene definito dall’ABA come

a) uno stimolo che precede un comportamento rendendolo più probabile

b) uno stimolo che rende più probabile l’attuale emissione del comportamento

c) uno stimolo conseguente a una risposta che ne rende più probabile la futura emissione

d) uno stimolo che motiva l’emissione di un comportamento

94 / 100

DTT sta per

a) Dialectical Treatment Theory

b) Dicrete trial tool

c) Discrete Trial Training

d) Discrete technique tool

95 / 100

Il modeling è un tipo di

a) prompting

b) rinforzo

c) shaping

d) chaining

96 / 100

Il comportamento nell’ABA è inteso come

a) un’azione dell’ambiente subita da un organismo

b) un’interazione dell’organismo con l’ambiente

c) un’interazione tra due organismi viventi

d) un cambiamento non visibile nell’ambiente

97 / 100

Con l’espressione “desideri e aspettative della persona” si vuol indagare

a) le scelte e i valori della persona con disabilità " interrogando esclusivamente l'amministratore di sostegno

b) Le scelte e i valori della persona con disabilità "interrogando la persona e/o i suoi comportamenti"

c) le scelte e i valori della persona "interrogando" l'equipe di presa in carico

d) Le scelte e i valori della persona con disabilità "interrogando" i servizi territoriali del luogo di residenza

98 / 100

Cosa è il Bilancio Ecologico

a) Uno strumento che il medico ha a disposizione per prescrivere i farmaci

b) Uno strumento che l’amministratore di sostegno ha a disposizione per controllare il servizio

c) Uno strumento che il responsabile di struttura ha a disposizione per investire nella formazione

d) Uno strumento basato su domande che l’insieme dei caregivers ha a disposizione per interrogare attivamente i dati dell’assessment al fine recuperare informazioni utili e giungere a definire input di progetto

99 / 100

Per capire se continuare o interrompere l’intervento è fondamentale

a) chiedere il parere dei genitori

b) avere un costante rapporto con i dati che vengono raccolti nel corso dell’intervento

c) aver definito operazionalmente i comportamenti

d) aver tentato altri interventi

100 / 100

L’apprendimento senza errori può essere definito come

a) l’uso di tecniche per trasferire in modo immediato e totale il controllo dello stimolo

b) il risultato dell’istruzione diretta

c) l’apprendimento che avviene spontaneamente, senza bisogno di particolari strategie di insegnamento

d) l’uso di tecniche per trasferire gradualmente il controllo dello stimolo

Your score is

ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.

ESAME ADC AREA ADULTI

IMPORTANTE!

ACCEDI ALL’ESAME PER AdC – AREA ADULTI

DOMANDE FREQUENTI

ACCEDI ALL’ESAME PER
AdC – AREA ADULTI