ESAME AAdC - ABAIT

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La generalizzazione degli stimoli si verifica con

a) stimoli identici allo stimolo antecedente di controllo

b) risposte simili agli stessi stimoli

c) stimoli che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo conseguente

d) stimoli diversi ma che condividono caratteristiche fisiche simili con lo stimolo antecedente di controllo

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L’obiettivo primario dell’analisi sperimentale del comportamento (EAB) è

a) scoprire e chiarire i principi alla base della regolazione comportamentale

b) migliorare la vita degli assistiti attraverso il cambiamento dei loro comportamenti

c) ricavare una giustificazione teorica all’emissione dei comportamenti

d) sviluppare tecnologie applicative per migliorare il comportamento

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Seleziona l’alternativa errata. Rispetto all’effetto di alterazione del valore rinforzante dello stimolo, le MO possono

a) ridurre il valore rinforzante di uno stimolo - AO

b) aumentare o ridurre il valore rinforzante di uno stimolo – EO e AO

c) aumentare il valore rinforzante di uno stimolo discriminativo - EO

d) aumentare il valore rinforzante di uno stimolo - EO

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Nel disegno ABAB si alternano

a) fasi di trattamenti di persone diverse

b) diverse fasi di trattamento

c) fasi di baseline a fasi di trattamento

d) fasi in cui lo stesso trattamento viene fornito in dosi differenti

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Nello studio del linguaggio, Skinner si è concentrato principalmente su

a) gli aspetti neurologici

b) gli aspetti formali

c) gli aspetti funzionali

d) gli aspetti semantici

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Il primo passo per intervenire sui comportamenti problema è

a) valutare gli esiti dell’intervento

b) la scelta dell’intervento

c) la misurazione della linea di base

d) selezionare i comportamenti da sottoporre a valutazione e intervento

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Quando una specifica conseguenza modifica la frequenza futura di emissione di una determinata risposta da parte dell’organismo, si parla di

a) condizionamento operante

b) discriminazione

c) estinzione

d) condizionamento rispondente

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quale è il ruolo dei questionari rivolti ai care givers nella valutazione delle preferenze:

a) aiutare nella creazione di alleanze psicoeducative

b) individuare in modo veloce dei rinforzatori

c) servono per selezionare una gamma di potenziali stimoli da cui partire per effettuare valutazioni delle preferenze dirette

d) non hanno nessun ruolo

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Le tecniche di assessment possono essere

a) dirette (test e osservazioni) o indirette (interviste, checklist, scale di valutazione)

b) storiche (anamnesi) o attuali (osservazioni)

c) dirette (interviste, checklist, scale di valutazione) o indirette (test e osservazioni)

d) di incremento o di decremento

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I prompt sono

a) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

b) stimoli antecedenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

c) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione di un rinforzo differenziale

d) stimoli conseguenti che aumentano la probabilità di emissione della risposta desiderata

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La durata è definita come

a) la quantità di tempo che intercorre tra la fine di una risposta e l’inizio della risposta successiva

b) la quantità di tempo che intercorre tra la presentazione di uno stimolo e l’inizio della risposta

c) la quantità di tempo che intercorre tra l’inizio e la fine di una risposta

d) la quantità di tempo che intercorre tra la presentazione di uno stimolo e la fine di una risposta

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Una valutazione comportamentale utilizza

a) solo questionari basati sul DSM

b) solo procedure indirette

c) sia procedure dirette che indirette

d) solo procedure dirette

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Quale tra le seguenti è una definizione operazionale

a) è interessato alle luci

b) si mostra interessato all’ambiente

c) è attratto dalle luci

d) volge lo sguardo in direzione delle luci per almeno 5 secondi

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Seleziona l’alternativa corretta. Un’operazione motivazione incondizionata definisce

a) delle variabili che per loro natura alterano il valore rinforzante e/o punente delle conseguenze contattate a seguito dell’emissione di certi comportamenti

b) delle variabili che sono state frequentemente associate a stimoli incondizionati

c) delle variabili che per loro natura, senza apprendimento, alterano il valore di appetibilità o sgradevolezza del comportamento emesso

d) delle variabili che per loro natura segnalano la disponibilità del rinforzatore

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Nello stimulus control, gli stimoli antecedenti acquisiscono la capacità di controllare il comportamento operante perché

a) il comportamento in risposta a tali stimoli fa parte di un repertorio innato

b) qualsiasi comportamento in risposta a tali stimoli sarà rinforzato

c) in passato sono stati ripetutamente associati a stimoli elicitanti

d) in passato sono stati specificati a seguito di determinate conseguenze contattate sistematicamente dopo l’emissione di un certo comportamento

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La Matching law riguarda

a) l’abilità di associare due immagini uguali

b) l’allocazione della risposta in un programma di rinforzo a intervalli

c) la quantità di rinforzo erogata in un programma di rinforzo non contingente

d) l'allocazione della risposta alle scelte disponibili con programmi di rinforzo concorrenti

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Nei disegni changing-criterion

a) vengono confrontati gli effetti di due o più interventi diversi

b) vengono utilizzati più comportamenti, partecipanti o contesti per osservare gli effetti di un intervento

c) si alternano fasi di baseline a fasi di trattamento

d) viene stabilito un criterio per il comportamento, che cambia attraverso sottofasi sequenziali dell’intervento

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Gli stimoli sono

a) risposte dell’organismo

b) eventi statici che colpiscono i recettori sensoriali

c) variazioni dell’ambiente che colpiscono l’organismo attraverso i recettori sensoriali

d) operazioni motivazionali

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la valutazione delle scelte per stimoli appaiati è:

a) è una procedura che divide in due classi appaiate gli stimoli preferiti

b) una procedura di valutazione che appaia stimoli sulla base delle similarità degli stimoli

c) una procedura di valutazione utilizzata per persone che mostrano interesse per pochissimi stimoli

d) una procedura che prevede una scelta unicamente tra due stimoli

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Il padre del condizionamento operante è considerato

a) Hayes

b) Skinner

c) Watson

d) Pavlov

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Cosa NON hanno in comune gli SD e le MO

a) modificano l’efficacia del rinforzatore

b) sono entrambi principi alla base della regolazione comportamentale

c) sono variabili operanti in quanto sono associati alle conseguenze della risposta

d) sono stimoli antecedenti

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Qual è la procedura che consente agli operatori di confermare le ipotesi sulle funzioni del comportamento problematico

a) questionario comportamentale

b) assessment funzionale descrittivo

c) analisi funzionale sperimentale

d) assessment funzionale indiretto

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L’FCT è considerato

a) una tecnica di behavioral momentum

b) una strategia di punizione

c) un intervento proattivo

d) un intervento basato sul rinforzamento non contingente

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Il mand è un operante verbale sotto il controllo di

a) operazioni motivazionali e rinforzi specifici

b) stimoli discriminativi e rinforzi generici

c) operazioni motivazionali e rinforzi generici

d) stimoli discriminativi e rinforzi specifici

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Gli interventi basati sull'Analisi Funzionale del comportamento consistono in

a) ACT, DBT, MBSR

b) Favorire la ristrutturazione cognitiva

c) alterare le variabili antecedenti, alterare le conseguenze e insegnare comportamenti alternativi.

d) CBT, ACT, DBT

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Nella token economy lo studente accede al rinforzo tramite

a) un contratto di contingenza

b) una risposta target

c) lo scambio di un numero di token prestabilito

d) un comportamento problema

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Alice si colpisce la testa con un pugno chiuso quando il suo educatore si allontana da lei per interagire con un altro utente. Di solito, quando Alice lo fa, l’educatore torna al suo fianco, le chiede di smettere di colpirsi e la tranquillizza. Raramente la donna colpisce la testa quando l’educatore interagisce direttamente con lei. Qual è la funzione più probabile del comportamento problematico di Alice

a) Attenzione

b) Tangibile

c) Rinforzo automatico

d) Fuga

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Per approccio pragmatico si intende

a) un approccio idealistico

b) un approccio teorico

c) un approccio ottimistico

d) un approccio pratico

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L’operazione motivazionale è definita come

a) una variabile ambientale che altera il valore discriminativo di uno stimolo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

b) una variabile interna all’organismo che altera il valore di uno stimolo come discriminativo e altera la frequenza futura dei comportamenti rinforzati in presenza di tale stimolo

c) una variabile ambientale in presenza della quale è più probabile che si manifestino determinate risposte

d) una variabile ambientale che altera il valore di uno stimolo come rinforzatore e altera la frequenza attuale dei comportamenti rinforzati in passato da tale stimolo

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Quale delle seguenti affermazioni descrive la punizione negativa

a) la presentazione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che aumenta la frequenza del comportamento target

b) la rimozione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che diminuisce la frequenza di comparsa del comportamento target

c) la rimozione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che aumenta la frequenza del comportamento target

d) la presentazione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che diminuisce la frequenza del comportamento target

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I metodi di valutazione funzionale indiretta consistono in

a) osservare e misurare il comportamento problema in condizioni test e controllo

b) osservare video-registrazioni del comportamento

c) descrivere l’ABC in tabelle apposite

d) ottenere informazioni dai caregiver per identificare le possibili funzioni del comportamento

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Un programma di rinforzo continuo prevede

a) il rinforzo costante indipendentemente dall’emissione del comportamento

b) il rinforzo a intervalli di tempo fissi pre-stabiliti

c) il rinforzo per ogni istanza del comportamento

d) il rinforzo a un rapporto fisso di emissione del comportamento

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Quale delle seguenti affermazioni descrive la punizione positiva

a) la presentazione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che aumenta la frequenza del comportamento target

b) la presentazione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che diminuisce la frequenza del comportamento target

c) la rimozione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che diminuisce la frequenza di comparsa del comportamento target

d) la rimozione di uno stimolo immeditatamente a seguito di un comportamento che aumenta la frequenza del comportamento target

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Anna e Marco fanno il letto mediamente 2 volte a settimana. Gli educatori inseriscono un nuovo programma, per cui quando Anna e Marco rifanno il letto, ricevono un abbraccio. Anna comincia a fare il letto tutti i giorni e Marco cessa di fare il letto del tutto. L’abbraccio costituisce

a) un punitore per entrambi

b) un rinforzatore per entrambi

c) un punitore per Anna e un rinforzatore per Marco

d) un rinforzatore per Anna e un punitore per Marco

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Prompting, modeling, shaping e chaining sono procedure per

a) l’analisi delle preferenze

b) il decremento dei cp

c) l’incremento di comportamenti desiderabili

d) l’assessment funzionale

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Chiedere informazioni che si desiderano è:

a) mand

b) intraverbale

c) tact

d) ecoico

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Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. con cui si ha contatto diretto è un comportamento verbale

a) mand

b) ecoico

c) intraverbale

d) tact

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Quale procedura viene solitamente applicata per svolgere un training alla discriminazione dello stimolo

a) rinforzo differenziale - la risposta viene rinforzata in presenza dello discriminativo ma non in presenza dello stimolo delta

b) rinforzo intermittente

c) rinforzo non contingente [NCR]

d) rinforzo differenziale - la risposta viene rinforzata in presenza dello stimolo delta ma non in presenza dello stimolo discriminativo

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Secondo il determinismo

a) i fenomeni accadono senza una causa

b) gli eventi sono predeterminati dal fato

c) i fenomeni si verificano a causa di eventi non studiabili

d) tutti i fenomeni si verificano come risultato di altri eventi

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Un rinforzatore incondizionato è

a) uno stimolo che ha acquisito una funzione rinforzante a seguito della ripetuta associazione a un altro rinforzatore

b) uno stimolo che può aumentare la frequenza futura del comportamento senza precedente pairing con qualsiasi altra forma di stimolo condizionato o incondizionato

c) uno stimolo che può diminuire la frequenza futura del comportamento senza precedente pairing con qualsiasi altra forma di rinforzo

d) uno stimolo che elicita una risposta riflessiva, automatica, nel soggetto

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Seleziona l’alternativa errata

a) sia la generalizzazione dello stimolo che la discriminazione dello stimolo conferiscono specificità al comportamento confermando un restringimento dello stimulus control

b) la discriminazione dello stimolo consiste nel differenziare le risposte in base ai diversi stimoli antecedenti

c) la discriminazione dello stimolo riflette un restringimento dello stimulus control solo a specifici eventi antecedenti che condividono determinate caratteristiche

d) la generalizzazione dello stimolo riflette un ampliamento dello stimulus control ad eventi antecedenti fisicamente simili tra loro

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La CMO surrogata, la CMO riflessiva e la CMO transitiva sono tipologie di

a) operazioni motivazionali condizionate

b) stimoli discriminativi condizionati

c) operazioni motivazionali sia incondizionate che condizionate

d) operazioni motivazionali incondizionate

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Il contesto del NET — natural environmental training — è solitamente

a) il tavolino della stanza di trattamento

b) naturale, per esempio la casa o la scuola

c) arricchito di stimoli

d) un contesto altamente strutturato

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L’affermazione matematica della riflessività degli stimoli sostiene che A = A indica che

a) in presenza di un’immagine campione di auto, la persona selezioni l’immagine di un’auto in un set di immagini che rappresentano altri oggetti

b) in presenza della parola pronunciata "auto", la persona selezioni l’immagine di un’auto

c) la persona associ la parola scritta "auto" alla corrispettiva parola pronunciata

d) in presenza dell’immagine di un’auto, la persona pronunci "auto"

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Il contesto del DTT è solitamente

a) altamente strutturato, spesso a tavolino

b) privo di rinforzatori

c) destrutturato

d) ricco di stimoli sensoriali

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Il campionamento temporale è

a) la divisione dei comportamenti da osservare a diversi osservatori

b) la durata totale dell’intervallo di osservazione

c) la media delle risposte uguali registrate da due o più osservatori

d) la suddivisione del periodo di osservazione in intervalli di tempo e la registrazione della presenza o dell'assenza di comportamento all'interno o alla fine di ciascun intervallo

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Nei disegni multiple-baseline across behavior, si identificano diversi ……………….. su cui osservare gli effetti di un intervento

a) comportamenti

b) interventi

c) contesti

d) partecipanti

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Carlo sputa all’educatore quando questi gli chiede di lavarsi i denti. Quando Carlo sputa, l’educatore si allontana e permette a Carlo di andare al computer per calmarsi. Finché gioca al computer, raramente sputa all’educatore. Cosa mantiene il comportamento

a) Accesso al tangibile

b) Fuga e/o attenzione sintetizzati

c) Fuga

d) Fuga e/o tangibile sintetizzati

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DTT sta per

a) Discrete trial training

b) Discrete trial tool

c) Dialectical treatment theory

d) Discrete technique tool

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L’arricchimento ambientale fornisce

a) un accesso a un ambiente il più possibile ecologico

b) un accesso non contingente alle fonti di rinforzamento

c) un accesso a stimoli nuovi

d) un accesso limitato alle fonti di rinforzamento

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Nell’FCT è importante che il comportamento comunicativo insegnato

a) polifunzionale

b) funzionalmente equivalente al comportamento problema che si intende ridurre

c) funzionalmente diverso dal Comportamento problema che si intende ridurre

d) privo di funzione

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la valutazione delle preferenze multistimolo senza riposizionamento è:

a) una modalità di valutazione dove gli stimoli non vengono posizionati in modo randomizzato

b) una modalità di valutazione in cui gli stimoli vengono riposizionati dalla persona valutata

c) una modalità di valutazione in cui gli stimoli vengono costantemente cambiati

d) una modalità di valutazione in cui lo stimolo scelto non viene più immesso nel set di scelta

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Quale delle seguenti rappresenta una punizione positiva

a) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

b) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

c) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

d) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

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Quale dei seguenti è solitamente considerato un punitore incondizionato

a) il cibo

b) una stimolazione dolorosa

c) la fame

d) una musica non gradita

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Quale delle seguenti opzioni rappresenta un rinforzo negativo

a) aggiunta o incremento di uno stimolo aversivo

b) aggiunta o incremento di uno stimolo gradito

c) rimozione o riduzione di uno stimolo aversivo

d) rimozione o riduzione di uno stimolo gradito

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Quali sono gli effetti del comportamento verbale sul comportamento dell’ascoltatore

a) un ascoltatore diventa parlante quando uno Stimolo discriminativo verbale evoca gli operanti ecoico, testuale, trascrizione o intraverbale

b) un ascoltatore diventa parlante quando uno Stimolo discriminativo non verbale evoca gli operanti mand o tact

c) un ascoltatore resta sempre solo ascoltatore a prescindere dagli operanti verbali evocati

d) quando uno Stimolo discriminativo verbale del parlante evoca gli operanti ecoico, testuale, trascrizione o intraverbale nell’ascoltatore, quest’ultimo resta comunque ascoltatore

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A Marco piace essere chiamato per nome. Durante i pasti Marco lancia il cibo a terra e gli operatori lo sgridano chiamandolo per nome. In futuro aumenta il comportamento di lanciare il cibo a terra Questo comportamento degli operatori rappresenta

a) un rinforzo positivo

b) una punizione negativa

c) un rinforzo negativo

d) una punizione positiva

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Una persona che non possiede un repertorio mand adeguato, per ottenere rinforzatori quando le MO sono forti potrebbe

a) emettere dei tact

b) emettere degli ecoici

c) emettere degli intraverbali

d) emettere dei comportamenti problema

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L’obiettivo delle procedure di insegnamento dell’ecoico è portare la risposta verbale sotto il controllo

a) dell’ascoltatore

b) dello stimolo verbale

c) dello stimolo non verbale

d) motivazionale

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Il rinforzo non contingente prevede la presentazione di

a) somministrazione di stimoli rinforzanti secondo un programma che non sia però di tipo RF1

b) somministrazione stimoli rinforzanti somministrati secondo un programma a intervalli, fissi o variabili, indipendentemente dal comportamento dello studente

c) somministrazione di stimoli rinforzanti secondo un programma a rapporto fisso o variabile indipendentemente dal comportamento dello studente

d) somministrazione di stimoli rinforzanti a seguito della emissione di comportamenti adeguati

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Per valutare quali stimoli fungono da rinforzatori per una persona è necessario condurre

a) un assessment dei rinforzatori

b) un assessment indiretto delle preferenze

c) il parere del caregiver

d) un’analisi funzionale

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Quando si parla di rinforzo si fa riferimento

a) a entrambi i paradigmi

b) al paradigma operante o skinneriano

c) a nessuno dei due paradigmi

d) al paradigma rispondente o classico

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La funzione di un comportamento è determinata da

a) un insieme di stimoli che si presentano consecutivamente

b) un insieme di risposte che hanno la stessa funzione

c) un insieme di stimoli che condividono caratteristiche simili e che possono evocare una medesima risposta

d) un insieme di stimoli che precedono risposte differenti

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Nel caso in cui il comportamento problema sia rappresentato dai capricci prima di andare a cena e la funzione sia l’evitamento del pasto, l’intervento di riduzione degli spuntini prima della cena e l’offerta di cibi preferiti durante la cena corrisponde a

a) un intervento sulle conseguenze

b) un trattamento di estinzione

c) un intervento sugli antecedenti

d) l’insegnamento di una nuova abilità

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Come si svolge la classica procedura di tact training

a) il trainer presenta un prompt ecoico in assenza di stimolo non verbale e, a seguito della risposta corretta, mostra lo stimolo non verbale

b) il trainer presenta uno stimolo non verbale insieme al prompt ecoico, rinforza in modo differenziale la risposta corretta, poi sfuma lo stimolo non verbale

c) il trainer presenta uno stimolo non verbale senza prompt ecoico, rinforza qualsiasi risposta, poi introduce il prompt ecoico

d) il trainer presenta uno stimolo non verbale insieme al prompt ecoico, rinforza in modo differenziale la risposta corretta, poi sfuma il prompt ecoico

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L’ABA si focalizza sullo studio dei comportamenti

a) covert, perché i comportamenti hanno come antecedente sempre un evento interno

b) covert, perché possono essere misurati indirettamente con questionari

c) overt, perché secondo l’ABA non esistono i comportamenti covert

d) overt e covert poichè ciò che deve essere accessibile e sempre e solo il contesto ultimo anello della catena causale

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Il mentalismo è un approccio allo studio del comportamento, secondo cui

a) il comportamento umano può essere indagato attraverso le libere associazioni

b) esiste una dimensione mentale che causa o media alcune forme di comportamento

c) esiste unicamente una dimensione interiore del comportamento umano

d) per indagare i pensieri è necessario utilizzare tecniche di neuroimaging

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Una valutazione comportamentale ben costruita identifica

a) i comportamenti da modificare ma non le variabili che li controllano

b) i comportamenti da modificare e le variabili che li controllano

c) la storia clinica del soggetto

d) i fattori di rischio per sviluppare una patologia

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Il mand può essere insegnato

a) solo per richieste semplici ad alta MO come il cibo e l’acqua

b) solo per richieste vocali di azioni, attenzione, informazioni verbali, ecc

c) inizialmente per richieste semplici ad alta MO come il cibo e l’acqua, poi per richieste più complesse come azioni, attenzione, rimozione di stimoli aversivi, ecc

d) inizialmente per richieste come azioni e attenzione, poi per richieste ad alta MO come cibo e acqua

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L’approccio al linguaggio di Hayes e della RFT è di tipo

a) psicoanalitico

b) meccanicistico

c) cognitivo

d) contestualistico

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Le MO possono alterare il comportamento in termini di

a) frequenza futura

b) frequenza attuale

c) frequenza, magnitudine e latenza future

d) frequenza, magnitudine e latenza passate

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Luca si trova alla macchinetta del caffè, inserisce le monete e ottiene il caffè. Il caffè è

a) uno stimolo conseguente non sociale

b) uno stimolo antecedente non sociale

c) uno stimolo antecedente sociale

d) uno stimolo conseguente sociale

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Un uomo schiaccia un bottone e il dispositivo produce un suono. Il suono prodotto a seguito del comportamento emesso rappresenta

a) non si può dire, dipende dalla futura frequenza di emissione del comportamento di schiacciare il bottone da parte dell’uomo

b) un punitore

c) un rinforzatore

d) uno stimolo elicitante

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L’equivalenza dello stimolo è rappresentata da

a) l’emergere di risposte relazionali non insegnate in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

b) il mantenimento di risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo apprese nel corso dell’insegnamento

c) l’emergere di risposte differenti a seguito della presentazione di stimoli differenti

d) l’emergere di risposte discrete a relazioni stimolo-stimolo non insegnate

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I comportamenti selezionati per una sequenza di richieste con alta probabilità di emissione positiva dovrebbero

a) essere comportamenti con cui l'allievo non collabora.

b) avere una durata molto lunga

c) essere nuovi comportamenti che l'allievo deve acquisire

d) far parte del repertorio attuale dell'allievo

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Lo stimulus control si riferisce a

a) la capacità di un soggetto di autoregolare il proprio comportamento

b) una procedura scientifica che prevede il controllo delle variabili conseguenti

c) la capacità di uno stimolo antecedente di elicitare una medesima risposta

d) la capacità di uno stimolo antecedente di evocare una medesima risposta operante

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La valutazione delle preferenze consente di determinare

a) gli effettivi rinforzatori

b) gli stimoli punitivi

c) gli stimoli avversivi

d) i potenziali rinforzatori

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………….. si ottiene combinando il tempo di osservazione con un conteggio del numero di occorrenze del comportamento.

a) la latenza di risposta

b) la celerazione

c) il tasso (o frequenza)

d) l’intervallo intero

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Il comportamento operante è un comportamento la cui frequenza futura è determinata principalmente

a) da risposte geneticamente innate

b) dal libero arbitrio

c) dallo storia di conseguenze

d) dagli stimoli antecedenti presentati

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Gli educatori introducono un sistema per regolare l’utilizzo da parte di Carlo e Maria della poltrona massaggiante. Un cartellino verde o arancione vicino alla poltrona segnala la possibilità di farne uso da parte di Carlo (cartellino verde) o Maria (cartellino arancione). Se Carlo e Maria rispettano il turno vincono un token. Che funzione ha il cartellino verde

a) è un rinforzatore per Carlo ma non per Maria

b) è un SD per Carlo e un SΔ per Maria

c) è un SΔ per Carlo e un SD per Maria

d) è un SD per entrambi

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Tra i seguenti, qual è un esempio di comportamenti appartenenti alla stessa classe di risposte

a) pizzicarsi per evitare una situazione spiacevole e lanciare la sedia per evitare una situazione spiacevole

b) pizzicarsi e pizzicare un compagno

c) pizzicarsi e strapparsi i capelli

d) pizzicarsi per evitare una situazione spiacevole e pizzicarsi per ottenere attenzione

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Il linguaggio possiede proprietà

a) formali, cioè la topografia della risposta verbale, e informali, cioè le cause della risposta

b) informali, cioè la topografia della risposta verbale, e formali, cioè le cause della risposta

c) formali, cioè la topografia della risposta verbale, e funzionali cioè legate a specifici antecedenti e conseguenze come tutti i comportamenti

d) funzionali, cioè la topografia della risposta verbale, e formali, cioè le cause della risposta

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Il comportamento intraverbale consiste nel

a) Rispondere a domande

b) Ripetere ciò che si sente

c) Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc

d) Ripetere ciò che si sente

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Gli interventi sugli antecedenti possono essere definiti come

a) procedure che impediscono il verificarsi del comportamento problema

b) procedure non punitive che seguono l’emissione di Comportamenti problema

c) procedure che vengono attuate prima del verificarsi del comportamento problema e per prevenirne l’insorgenza

d) procedure che vengono attuate o prima o dopo il verificarsi del comportamento problema

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Quale misura è più adatta per riportare la proporzione di intervalli di osservazione in cui si è verificato un comportamento target

a) conteggio

b) frequenza

c) durata per singola occorrenza

d) percentuale

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la valutazione free operant con restrizione delle risposte:

a) prevede di dare un tempo massimo per la scelta

b) prevede che si usino solo alcune classi di stimolo

c) prevede di decidere di osservare solo alcuni comportamenti

d) prevede di togliere gli item che sono stati individuati come preferiti per aumentare la sensibilità della valutazione

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Il comportamentismo è l’orientamento teorico che studia

a) solo i comportamenti animali

b) i comportamenti osservabili e quelli overt

c) i comportamenti overt e covert

d) i comportamenti non misurabili

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La generalizzazione dello stimolo si basa sul presupposto che

a) gli stessi stimoli antecedenti evocano le stesse risposte in tutti gli organismi

b) risposte accurate a relazioni stimolo-stimolo non insegnate emergono in seguito all’insegnamento di altre relazioni stimolo-stimolo

c) quando uno stimolo antecedente ha una storia di evocazione su una risposta, stimoli fisicamente simili tendono ad evocare la medesima risposta

d) quando uno stimolo antecedente è stato condizionato ad evocare una risposta, è molto difficile che stimoli diversi, seppur fisicamente simili, evochino la stessa risposta

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Un rinforzatore condizionato o un punitore condizionato sono degli stimoli che

a) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione ad altri rinforzatori o punitori

b) hanno acquisito la loro funzione senza precedente pairing con altri stimoli

c) hanno acquisito la loro specifica funzione a seguito della ripetuta associazione a stimoli antecedenti incondizionali

d) acquisiscono la loro funzione di rinforzatore o punitore in base alla situazione

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Lo shaping è utile nei casi in cui

a) la persona abbia bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostri un comportamento o un prerequisito correlato, come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) la persona sappia già discriminare e controllare il comportamento target

c) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

d) la persona non mostra dei prerequisiti correlati al comportamento target

91 / 100

Il chaining è utile nei casi in cui

a) gli studenti abbiano bassa probabilità di esibire il comportamento target, ma mostrino un comportamento prerequisito correlato come base da cui poter iniziare l’istruzione

b) si deve insegnare un comportamento complesso che richiede una serie di comportamenti più semplici in sequenza

c) gli studenti non mostrano neanche dei prerequisiti correlati al comportamento target

d) gli studenti sappiano già discriminare e controllare il comportamento target

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Skinner identificò i seguenti operanti verbali elementari

a) vocale, sociale, intraverbale

b) mand, tact, ecoico, intraverbale, vocale-verbale, vocale-non verbale

c) vocale, non vocale, mand, tact, ecoico

d) mand, tact, ecoico, intraverbale, testuale, trascrizione, copiato

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Il behavioral contrast è il fenomeno per cui

a) una modifica di una componente di un programma multiplo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una variazione del tasso di risposta in direzione opposta sull'altra componente del programma, non modificata

b) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento in un certo contesto, il tasso di risposta diminuisce in tutti i contesti

c) a seguito della rimozione di un programma di rinforzo per un determinato comportamento, il soggetto tende a sviluppare un comportamento opposto

d) una modifica di una componente di un programma multiplo di rinforzo, che aumenta o diminuisce il tasso di risposta su quella componente, è accompagnata da una simile variazione del tasso di risposta sull'altra componente del programma, non modificata

94 / 100

Il rinforzo altera

a) l’intensità di una risposta

b) può alterare la frequenza, la durata, l’intensità, la latenza e la topografia di una risposta

c) la durata di una risposta

d) la frequenza di una risposta

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Cosa succede nel corso di un training all’ecoico diretto

a) uno stimolo vocale viene fornito e vengono rinforzate in modo differenziale le risposte ecoiche pure. Successivamente, vengono sfumati i prompt e vengono rinforzate le successive approssimazioni alla vocalizzazione target

b) uno stimolo vocale viene fornito e vengono rinforzate in modo differenziale le successive approssimazioni alla vocalizzazione target. Successivamente, vengono sfumati i prompt e vengono rinforzate le risposte ecoiche pure

c) uno stimolo non vocale viene fornito e vengono rinforzate in modo differenziale le successive approssimazioni alla vocalizzazione target. Successivamente, vengono sfumati i prompt e vengono rinforzate le risposte ecoiche pure

d) uno stimolo vocale viene fornito e vengono rinforzate in modo differenziale le successive approssimazioni alla vocalizzazione target. Successivamente, vengono sfumati i rinforzi e poi i prompt

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Ripetere ciò che si sente, punto a punto, è un comportamento verbale

a) mand

b) tact

c) ecoico

d) intraverbale

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Lo shaping consiste nel

a) aumentare la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

b) diminuire la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

c) aumentare la probabilità di rinforzo fornendo uno stimolo antecedente che suggerisca la risposta

d) diminuire la probabilità di una risposta attraverso la trasformazione graduale di alcune proprietà della risposta

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Non dare accesso al rinforzatore che segue un comportamento problema rappresenta:

a) Un intervento sugli antecedenti

b) Un insegnamento di comportamenti alternativi

c) Un trattamento punitivo

d) Un intervento sulle conseguenze

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Se un comportamento, nel tempo, viene sistematicamente seguito da un evento stimolo e la frequenza futura di quel comportamento crolla in circostanze ambientali analoghe. Questo principio è chiamato

a) rinforzo

b) punizione

c) rinforzatore

d) apprendimento

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Quale dei seguenti parametri può essere misurato tramite l’intensità

a) la topografia di un urlo

b) la durata di un urlo

c) la tendenza di un urlo a ripetersi

d) il volume di un urlo

Your score is

ESCI

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare sull’icona della bandierina a fine pagina e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame. RICORDIAMO CHE È SEVERAMENTE VIETATO RIPETERE L’ESAME NEL CASO SIA STATO PASSATO.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di ABAIT.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

No perché la segreteria SIACSA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente fino a 5 volte. Se non lo superi dopo il quinto tentativo dovrai iscriverti di nuovo all’esame.

COSA SUCCEDE SE SUPERO L'ESAME?

SIACSA ti invierà la mail di benvenuto chiederà ad ABAIT di inserirti nel Registro della tua area.